二年级语文下册《大象的耳朵》教案。

教学目标

知识和技能

1.学习本课8个新单词,认识本课9个新单词,理解单词的意思。

2.能够正确流利地阅读课文,理解关于大象耳朵的故事。

过程和方法

理解课文内容,判断大象是否有不同的耳朵。

情感态度和价值观

这个故事告诉我们,只要是对的,就要坚持自己的,不要轻易改变。重点和难点

教学重点

1,识字,写字,理解词义。

2.能够正确流利地朗读课文,并复述课文。

教学困难

明白“人是人,我是我”。

第一类

(一)借题进口

1,小朋友,大象是我们常见的动物。他们的外貌特征是什么?

他有一个巨大的身体,耳朵像一把大扇子,腿像柱子,身体像一堵墙。)

2.今天,我们要学习一个关于大象的故事——大象的耳朵。

3、板书题目,一起读题目。(板书:大象的耳朵)

(二)第一次阅读童话,整体感知

1,小组合作学习:

(1)老师在课前布置了预习。现在我们小组互相检查对新单词和表达的认识,看谁读得好。群里互相检查,老师们巡逻引导。

2.检查新单词并展示幻灯片。

范(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù n)根(ē n)

痛(tònɡ)最多(zu √)。

(1)自由阅读生词。让我们在读课文前先读这些生词。我们打个招呼吧。

(2)是不是所有的新词都可以用名字来称呼?告诉我有什么要注意的。指向生活的理论。

“醉”是平舌,“迷”是舌,“缓、安、根”是鼻音,“痛”是鼻音,“遇”是整个音节。

(3)摆脱拼音,火车朗读,师生评价。

(4)自记生词“迷、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件变大)

①一加一:“胡+余”是迷,“尤+满”是慢,“余+余”是偶遇。

“免+育”是“兔”的意思,“育+育”是“安”的意思,“日+育”是“最好”的意思。

②变化:将“痛”替换为“痹”,“痹”表示“痛”,“随”代替“?”加“木”就是“根”。

(4)老师在田字格写字,学生按笔画顺序在本子上留白。

2.检查单词。

像竹竿一样挂起来跳舞。

心烦意乱的范遇上头疼。慢慢地。

(1)阅读,思考阅读时应该注意哪些单词。

报告:“下垂”“扇动”“慢慢”注意第二个字,轻声读。你真聪明。读一下。“像”中的“像”字在这里读为“施”,“范”字读为“shàn”。

(2)理解单词。

站起来:生活中什么能站起来?

()站起来

()站起来

()站起来

(耳朵、旗杆、风向标...)

下垂是什么意思?(松松的下垂。)

你能用“下垂”说一句话吗?他垂头丧气地走进来。)

课文中谁的耳朵耷拉着?(大象)

(3)男生女生竞相读书。

这么多新单词和表达都发音正确。为你鼓掌!

你很会用词。现在把这些单词放回课文中,你一定会读得更流利。

3.现在我们可以自由阅读课文了。

要求自学:

(1)发音读准,句子读好,不加词,不漏词。

(2)把难的地方多读几遍。

(3)选择你最喜欢的一段,再读一遍。

学生自由读诗,老师巡视,指导阅读姿势,听读。

4.引导朗读。

老师刚刚听到了最美的音乐,就是孩子们的读书声。你觉得哪篇课文比较难读,需要老师的帮助?

(1)显示部分1-7:参考学生。指导阅读的几个问题:

小兔子说:“嘿,大象,你的耳朵为什么耷拉着?”

小羊也说:“大象,你的耳朵怎么耷拉着?”

读出一种好奇和质疑的语气。

(2)展示第8-13节中的长句子:

大象也很难过。他自言自语道:“他们/所有人/都这么说吗?我耳朵是不是有问题/真的/?”

但是,在大象的耳洞里,经常有/虫子/飞进来,还在/他的/耳洞里跳舞,吵/大象/头疼心烦。

这是两个简洁的长句。听老师怎么读它们。(表示“/”处的暂停)

我们跟老师学着读吧!自由阅读。

③指学生的阅读和评价。

让我们在一场男生女生的比赛中来读这两句话,看看谁读得更好!

5.检查自读情况。

(1)这么长的句子大家都能读好。老师会检查整篇课文。你是怎么读的?按名称读课文。

(2)学生评价。(建议你...”“如果可以的话...”“我希望你...“等等。)

(3)看完课文你知道了什么?汇报沟通。

(大象的耳朵很大。他们耷拉着脑袋,每个人的耳朵都竖起来了。所以兔子、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵有问题,大象只好竖起耳朵,却带来很多麻烦,只好顺其自然。)

(3)巩固练习

慢慢地自言自语

Since () since()()

Since () since()()

第二节课

(一)审查进口

1,要读的单词:(课件显示7)

像竹竿一样挂起来跳舞。

心烦意乱的范遇上头疼。慢慢地。

2.大家都说大象的耳朵有问题。这是怎么回事?让我们来看看吧。(板书:大象的耳朵)

(二)精读理解的重点突破

一、理解和感受1自然段

表明“大象有一对大耳朵,像扇子一样垂着。”

大象的耳朵有什么特点?(大而下垂)

请阅读大象耳朵的特征。

这里用了哪些修辞手法?比较什么和什么?

打个比喻,把大象的耳朵比作扇子。)

请同时写一份复印件:

有如

b、学习2-7个自然段落。

1,感觉小动物认为大象耳朵有问题的原因。

(1)大象在外面慢慢走,遇到了很多小动物。他们都说他的耳朵有问题。

现在你可以在小组中选择你最喜欢的动物并表演出来,看看为什么小动物们认为大象的耳朵有问题。

(4)学生分组练习。

(5)指定学生戴着头饰上台表演。(课前准备)

出生1兔子:“喂,大象,你的耳朵怎么耷拉着?”

生二(咩咩)小羊:“大象,你的耳朵怎么耷拉着?”

生3(手放在头顶当鹿角)鹿:“大象,我的耳朵竖起来了,好有活力,可是你的为什么总是耷拉下来?”

生4(跑过来)小马:“大象,你真的和我们所有人都不一样。为什么你的耳朵总是耷拉着?”

生5(吱吱):“象哥,你快急死我了。你的耳朵下垂了。有什么不对吗?”

……

他们都说:“你看,我们的耳朵都竖起来了。只有耳朵耷拉着。你一定是有病。”

老师评价:你的表现真的很好。你说出了动物的想法,大象也善于接受意见。因此...

c、学习8-12自然段。

了解大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵下垂的原因。

(1)你的表现确实很好。你说出了小动物们所有的想法。大象接受他们的意见了吗?(已接受)

(2)请自由阅读8-12段,看看大象是怎么做的。

(3)点名回答,“每天大象站着睡觉,用两根竹竿支着耳朵。”。

结果如何?

(4)秀:“然而,大象的耳洞里经常有虫子在飞,在它们的耳洞里跳舞。吵吵闹闹的大象既让人头疼又让人心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。因为个头大,容易钻进蚊子,所以就耷拉下来了。)

(5)大象挂耳朵有什么好处?

给我看“这样,虫子就飞不进来了。”如果有虫子来了,大象只要一拍大耳朵就能把虫子赶走。"

(6)现在,我们明白了什么?

大象的耳朵一点毛病都没有。把它们挂下来是有意义的。)

d、引导探究学习13段。

让我们一起来读大象的话:“我还是让耳朵下垂吧。”人就是人,我就是我。"

谈谈你对大象说的话的理解。

(“人就是人,我就是我。”也就是说,大象认为耳朵垂下来没什么问题,但也是科学的。至于为什么别人的耳朵竖起来,应该是有道理的。只要是科学正确的,就应该坚持自己的长处。)

2.老师总结:同学们说的真好。每个人其实都有自己的特点和长处。不能因为自己和别人不一样,就放弃自己的长处。

(3)总结提高,拓展延伸

1,正确评价大象。

大象把耳朵举起来又放下来,你以为是什么大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有自己观点的大象。他知道什么是对的,什么是错的。

2.为什么大象总是耷拉着耳朵?

没毛病,因为大,防止昆虫进入,所以就垂下来了。

2下垂保护耳朵,关键时刻驱走蚊子。