大班数学区观察记录
孩子刚学完10的作文和加减法，打牌的游戏完全靠抽象思维，和大班的孩子比起来还是有难度的。之后的情况，我调整了游戏。我把游戏规则调整为:两个人各玩一张牌，牌上的数字之和小于10，两个数字之和大于10用减法。调整后，我发现对于思维灵活的孩子来说很有挑战性，但对于部分孩子来说，无形中增加了游戏的难度。如果这些孩子失去信心，他们的兴趣就会减弱。我们做什么呢想了想，我决定让他们决定是用加法还是减法。如果游戏中全部使用减法计算，游戏会更容易。让孩子根据自己的能力决定用加减法，这样及时调整游戏的难度可以增强孩子的自信心。
虽然游戏前老师已经解释过很多次了，但是在孩子操作的时候还是会出现一些情况，这就需要我们老师用敏锐的眼光去观察和发现孩子在操作活动中遇到的困难，并给予他们一些适当的帮助，以顺利完成游戏活动。
大班二数学面积观察记录我刚做完:“现在开始做面积游戏。”这句话一出，孩子们立刻变得特别兴奋，都想在“小小超市”、“理发店”、“乐乐家”里扮演一个角色。在小小超市。“推销员”尹木月和陈畅忙得不可开交。“这是三块钱。”“这个比较贵，要5块钱。”“你付钱了吗？”小顾客，如、刘洋、岳和李毅，都在疯狂购物。“我只有一块钱。”“我想买这种口香糖。要多少钱？”“这是什么？我想买一些这种葡萄。”
小孩子好像很懂买卖东西，但我也发现了买卖过程中的一些重要问题。首先，孩子对钱的理解。比如“小顾客”刘洋问“店员”尹木月:这个口香糖多少钱？售货员回答:这是两元。但刘洋付钱时，给店员的是一张5元的“纸币”。他们甚至不看纸币上写了多少钱。
在纠正孩子对支付的错误认识的过程中，我觉得可以把价格写在每一件商品上，然后在孩子支付的时候，要求他们支付相应的价格，无论上面是什么数字，都要支付相应数量的纸币。
大班数学区观察记录第三部分:重点观察:打电话，完成分体式填空、图形加减法公式、数字加减法公式，并做好记录。
儿童活动记录:
袁媛开始计算电话号码“5+4=？”惊呆了，不知道怎么算。这时旁边的小宇说:“有小花，你自己数吧！””于是袁媛开始用小花进行计算，并在记录纸上准确地写下了数学9。看到媛媛在和小花算计，一旁的东东和丁丁也开始和小花算计起来。只有小玉没有用。他不停地“心算”，基本准确地记下了几个孩子的电话号码，然后开始玩打电话的游戏。
行为分析:
1.小花件的推出，为计算能力相对较弱的孩子提供了很好的帮助。
缺乏活动的评价方法，幼儿记录单仍然不能清晰地反映幼儿活动的结果。
3.此外，有些孩子在记录时会漏掉数字，有些孩子会写出来的数字是交错的或横着的。
后续支持:
1.做一个自我评估清单:我会先把所有孩子的电话号码做一个电话清单，贴在活动区。这样既方便孩子自己查询结果，也方便忘记电话号码的孩子查询。同时，我为孩子组织了一次讨论:你认为什么时候查号合适？有的孩子认为活动结束，有的孩子认为完成一部分后。所以我们* * *的检查规则是一样的:①完成后检查所有电话号码，检查四个号码，即口头读出总表号的前四位，用眼睛检查自己答案的前四位。(2)如果在检查中发现错误，用彩笔在这个数字网格中标记出来，回去后重新计算修改。
2.关于数字的书写，一是调整记录单的网格大小，二是指导孩子如何正确书写。
在选择手机颜色时，航航说:“我最喜欢大红色的手机，因为它的颜色像花一样鲜艳！”薇薇说:“我喜欢蓝色的手机，因为蓝色是男孩子的颜色。”。“在以后的活动中，孩子们可以根据自己的意愿自由选择手机。他们总是兴致勃勃地拿起一个电话，先看听筒上同伴的照片，指着旁边的名字一个字一个字地念出来，然后开始计算电话号码，记录计算结果，最后打个电话，玩个电话游戏。
行为分析:
1.在孩子的活动中，大多选择和自己关系好的孩子的电话号码。几次之后，他们已经记住了好朋友的电话号码，能够熟练掌握公式，但是对其他孩子的电话号码却非常陌生。
2.虽然电话按键的操作顺序是和孩子口头约定的，但是孩子经常忘记，不知道从哪里开始，操作步骤也不清楚。
后续支持:
1.增加表示难易程度的标志，或者强制性和选择性的标志，让孩子接受由简单到复杂的挑战，有成就感。
2.使用电话的步骤以一种清楚的方式被呈现。