小学英语课程改革的经验与收获
小学英语课程改革的经验与收获(1)新课程标准的双重性
工具性和人文性。
在英语教学中，我经常向学生强调英语的工具性:语言是用来交流的，拥有一口流利漂亮的英语就像给自己穿上了一件漂亮的外衣，会让你眼前一亮。但是英语的人文性呢？在平时的教学中，渗透很少。突出英语教学的人文性，主要通过学习西方国家的重大节日、标志性建筑、饮食和交际习惯，让学生了解中西文化差异，提高语言学习中的综合人文素质，符合新目标的要求！
但是西方文化如何渗透到平时的教学中呢？在我们的教科书中有一些主要的西方节日:圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等。但是在学习的过程中，老师很难让学生感受到一种西方文化的氛围，也很难理解某种文化的含义和学习这种文化的兴趣，所以通过新课标来学习。在以后的教学中，不妨尝试通过单节课的制作、收集、比赛来展示一种文化的魅力，让学生自己去找资料，自己制作道具。
第二，渐进和持续的语言学习
语言学习是一个逐步积累的过程。在英语教学中，我们应该遵循循序渐进的语言学习原则，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象。在平时的教学中，我特别注重学生词汇和句型的积累。我经常建议我的学生要学会联想，举一反三，比如学牛这个词，现在学这个词，学生要能自己拼出来，那些词里包含ow，让学生一个一个联想。语言学习的连续性对于能快速记忆和快速遗忘的小学生来说是非常重要的。我们教材的编写是螺旋式上升的，在旧知识的基础上延伸新的内容。所以要着重培养小学生及时复习的好习惯，让他们学会学习，学会积极思考，学会总结积累，这样才能事半功倍！
三，课堂上的主要教学方法
任务型教学法。
英语课应该生动活泼。以积极的心情学习，学习效果会加倍。所以在课堂上，我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模仿来吸引学生的注意力，但在营造真实场景、让学生分组完成任务方面做得不够。有以下几个原因:
1，学生学完新课程后很难在一节课中应用所学知识。
2.在第二节课的复习中，大部分时间都是让学生复习巩固音、形、义，问、答句子，很少让学生脱口而出。新课程标准告诉我们，任务型教学就是让学生学会做事，把语言运用到实践中去。所以在以后的教学中，要让学生明确语言的目的，在开始上课的时候，就让学生知道这节课的任务是什么，这样学生才能有目的的学习。
第四，我们的教师面临的挑战
1.教师要转变观念，深刻认识和理解新课程的价值、性质和理念，思考如何在自己的英语课堂上体现出来。
2.教师自身的专业素质应进一步加强。经常学习，提高自己的专业水平，做学生的好榜样。
3.学会反思，逐步提高。我们坚持每节课后自我反思，反思教学，反思学生的课堂情况，反思自己的情况，让师生相互促进，共同进步。
4.加强与同学老师的沟通合作。对于教学中面临的问题和困惑，多和同级老师交流，向有经验的老师请教！
小学英语课程改革的经验与收获(二)小学英语教师必须学习《英语课程标准》，以适应当今教材改革、新教材新教法、素质教育的需要，把握新的知识体系和学生实际，提高课堂效率，符合《英语课程标准》设计理念的基本要求。总之，能够顺应教育改革发展的趋势，做一名合格的或者优秀的小学英语教师，达到教书育人，不忘他人的目的。
我对新课标最大的体会是，新课标体现了以人为本，关注人的发展的新理念。摒弃了以往教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。
一，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语产生浓厚的兴趣才会愿意学习。要让学生感兴趣，首先要让学生觉得英语好学，其次要让学生享受学习，最后要培养学生的自主学习能力和对英语学习的积极态度。使他们建立起学习英语的初步自信。
第二，面向全体学生，注重素质教育
现代课程的价值取向是让每个学生的个性得到充分发展。在小学英语教学中，为了面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点:
1，小学英语教学的总体目标不仅仅是关注小学生的知识和能力，更重要的是让小学生认识自己，建立自信，对学习英语产生兴趣。同时，小学生应该在学习英语的过程中形成自己的学习策略。换句话说，小学英语教师必须关注学生健康人格的发展，既从事教学活动，也从事教育活动。
2.小学英语教学应确立以学生为中心、以学习为中心的指导思想。以学生为中心是指小学英语教师在选择教材和设计教学方法时，要紧密结合学生的实际生活，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求和个体差异。以学习为中心是指要求小学英语教师在英语课堂上不传授知识，不以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中学习英语，让小学生通过说、听、唱、玩来感受学习英语的快乐，从而培养他们学习英语的兴趣。
3.我们应该在课堂教学中真正实施素质教育。课堂教学氛围很重要。在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时更为重要。教师应该在教学过程中作为小学生的朋友和帮手出现。尊重每一个学生，尤其是英语学习有困难的学生。我们应该尽可能地给小学生提供练习英语的机会，鼓励他们的尝试，保护他们的积极性，让他们增强学习英语的主动性和参与性，培养合作意识。
第三，创造一个场景
用你充满激情的表情和行动去感染学生，让他们积极参与学习。变被动学习为主动学习，创设情境，相互交流，激发学习动力，树立学习信心。直观情境教学是小学英语教学中一项非常重要的教学技能。教师应充分利用课本中的课文来创设情境，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供用英语交流的机会。
第四，突出学生的主体性，尊重个体差异。
小学英语教学在设定教学目标、设计教学过程、实施教学评价和开发课程资源时，应强调以学生为主体的理念。就目前小学英语教学的现状而言，要让学生成为主体，应该考虑以下几点:第一，把课堂还给学生。小学英语教学绝不能成为一个全是老师的知识课堂，更不能让小学生在课堂上被动学习。“玩”是孩子的天性，“游戏”是孩子学习的重要方式。从这个理解出发，“活动”应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，孩子的天性才能得到最大限度的释放，只有在活动中，孩子才能获得学习的成就感，巩固学习的兴趣。第二，重新定位师生关系。在小学英语教学中，教师的主要作用是引导小学生建立知识，提高技能，磨练意志，激活思维，展示个性，发展心智，开阔视野。在课堂教学中，我们必须强调师生之间的互动。小学英语教学的过程是师生交流、良性互动、共同发展的过程。在这个过程中，中小学生学习会更主动，学习效果也会更明显。第三，小学英语教师在教学设计和教学评价过程中，必须满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中非常重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是认识到我们的学生是不同的，另一层含义是我们应该用不同的差异来教育孩子，让每个孩子都能有所收获。
五、应进行及时有效的评价。
评价是一种教学方法，是一种教学手段，是学生成长的记录。首先，老师可以用语言表扬和鼓励学生。老师只要真心尊重学生，就会想出各种生动的、赞美的、鼓励的语言来鼓励学生。这些赞美的话就像“兴奋剂”，让小学生精神振奋，信心倍增；其次，老师也可以用肢体语言表扬和评价小学生。如果学生英语说得好，老师会鼓掌。当小学生正确回答老师提出的问题时，老师竖起大拇指表示赞赏；老师微笑着表扬了认真听讲的学生。给表现好的群体和老师加星，更好的培养和激发学生的积极性和自信心。
学生的知识结构不断更新，掌握英语的能力不断提高，词汇量不断扩大，社会对英语水平的要求越来越高。教师只有学习新教材，迎接新思想、新考验、新挑战，大胆将新思想、新方法运用到课堂实践中，努力实施新课程标准，善于学习，才能掌握教材，满足学生的求知欲！