如何引导孩子的游戏
自选游戏是快感与教育性的统一,前者是手段,后者是目的。也就是说,要以适合儿童特点的方式进行教育,使教育符合儿童身心发展的规律,教育通过游戏促进发展。
游戏虽然是一种自愿的活动,但是没有合适的环境,没有大人的启发、引导和支持,游戏是无法顺利进行的。儿童在儿童发展中的作用没有自然实现,自然状态下自发的儿童游戏很难获得发展价值。
我们可以把周围影响孩子的东西称为环境,所以大人,尤其是幼儿园老师,才是影响孩子环境的关键因素。教师有效引导游戏的关键是处理好师生关系:让孩子在游戏中处于主导地位;增强指导目的意识。
一方面,教师对可选游戏的指导,可以通过创造体现一定教育意图的游戏环境来影响孩子的行为,激发孩子对周围事物的兴趣,积极参与游戏;另一方面,也要直接参与游戏过程,具体指导幼儿游戏,引导其深化,不断提高行为品质和活动水平,通过游戏促进幼儿身心的全面和谐发展。
幼儿园活动区的活动恰恰体现了选择游戏的特点。孩子喜欢和爱玩,同时也能在玩的过程中发现问题,解决问题。同时,通过老师的有效指导,可以大大提高自己的游戏水平。
先先观察,再制定游戏指导方案。
每个学年开始,我会先观察孩子游戏的发展水平,了解每个孩子的情况。在观察中,我发现大部分孩子对老师放的材料不知所措,左右摇摆,会在短时间内更换多种玩具材料。
针对这种情况,我制定了相应的措施:在放入材料之前,可以引导他们想象如何玩这些玩具材料。你会玩什么样的游戏?你觉得怎么玩比较有意思等等。,通过孩子的亲身参与,他们的兴趣也比较浓厚,会主动想出更多的方法来玩玩具材料。
第二,循序渐进,由浅入深
(一)丰富孩子的生活经验是前提。
因为孩子年龄小,缺乏生活经验,所以我利用安静游戏的时间和过多的环节来丰富孩子各方面的知识。为了培养他们的角色意识,我会问一些问题。你家里有谁?你的父母在家做什么?你生过病吗?爸爸妈妈是怎么照顾你的?.....通过以上问题,孩子不仅可以对自己的经历有一个回顾,还可以增加更多新的知识和经验,可以很快应用到游戏中。
(二)逐步实现目标
在游戏区指导的时候,我把一个目标分成几个小目标来完成。每个时期都会有不同的侧重点。同时,每个目标都是有层次的,从潜到深。比如九月角色区的目标是培养他们的角色意识,阶段的目标是让孩子学会分配和扮演角色。在引导的过程中,我会有意识地引导主要目标,从而有计划地完成目标。
第三,参与游戏可以引导游戏。
教师在活动区游戏中扮演双重角色。孩子年龄小,能力差,对周围环境依赖度高。作为环境的核心,成人——教师对孩子的影响很大。教师参与儿童游戏并不一定意味着干预儿童游戏。老师参与儿童游戏,可以缩短大人和孩子之间的距离。同时也是老师观察孩子行为,更多了解孩子的最好机会。
在和孩子玩游戏的过程中,教师要注意以自己的双重角色影响孩子的行为。教师作为孩子的游戏伙伴,应该平等参与游戏过程,与孩子一起探索交流,遵守游戏规则。
但同时,教师也要注意教育者的主导作用,明确自己的责任,在玩游戏的过程中有目的地对孩子施加积极的影响。比如启发和丰富孩子的生活知识和经验,引导孩子的思维,在游戏中解决问题,纠正孩子的不良行为,培养和促进孩子的健康人格。其实老师作为大朋友陪孩子玩,这本身就是对孩子游戏的一种肯定,一种积极支持的态度。
比如刚开学的时候,孩子最感兴趣的就是玩锅碗瓢盆。一开始,他们会根据自己的角色来玩。如果是以前的话,我会不顾孩子感受的批评孩子,但是我发现老师的权威只会管一会儿。时间长了,孩子就不再喜欢我了,我就去他们家做客。渐渐地,孩子有了一定的角色意识,也有了相互协商的意识。
再比如:在建造大型动物园时,我会很自然地以朋友的身份参与孩子们的游戏,指导他们运用各种建造技巧进行建造。我不会盲目的把自己的想法强加给孩子,而是让孩子明白这样做的道理。
第四,评价游戏
在游戏结束时,教师还要注意对幼儿游戏活动的评价。可以总结孩子执行游戏规则的情况,表扬积极的行为。还要注意对游戏活动质量的评价和鼓励,比如有什么新玩法,给孩子什么新想法。教师要进一步提出深度开发游戏的新要求,激发孩子的新需求。
同时,可以引导孩子讨论游戏中的一些问题,比如行为的规则,让孩子清楚地认识,共同寻求改进措施。教师应以正面引导为主,以身作则,发挥最佳作用。
动词 (verb的缩写)建立游戏规则
虽然活动区的游戏为幼儿自主行为提供了充分的条件,幼儿可以在较大范围内自主决策,选择游戏类型,选择游戏材料和伙伴,开展自己喜欢的活动,从而促进了自主性的发展,但活动区的发展也离不开游戏规则的建立和执行。
(1)让孩子明白规则的作用,把建立游戏规则作为自己的需要,引导孩子在游戏过程中共同建立规则,并认真执行和遵守。
比如玩科学区时,很多拼图摆放混乱,导致游戏无法顺利进行,于是引导孩子讨论采取什么方法来避免这种现象。通过讨论,孩子们认识到玩具应该放回原处,不应该乱放的规则。慢慢的,孩子知道规则的建立对游戏的发展是有帮助的。规则一旦确立,老师就要引导孩子在游戏过程中认真执行。
(二)逐步调整游戏规则
规则的建立要根据实际情况,根据需要随时调整。不是一成不变的,特别是根据孩子能力和行为品质的提高而调整。比如在建筑区域,为了避免相互干扰和冲突,一开始建立了固定位置单间的规则,但后来随着小班幼儿建筑能力的提高,逐渐可以协调关系,甚至很多幼儿已经能够相互配合。这时候就应该废除原有的规则,引导孩子增加合作建造相关的游戏规则。
3)在建立规则的过程中,注意行为训练和道德认识的统一。
老师要注意引导孩子建立规则的过程,让孩子明白是非界限,明确行为准则,让孩子知道什么该做,什么不该做,比如:游戏中不能打扰别人,不能做伤害别人的事情等等。
活动区的游戏给孩子快乐、体验、知识和思想,是促进孩子个性发展的重要途径,也是重要的教育手段。在人类社会飞速进步的时代,“生命是有限的,知识是无穷的”,教育要努力促进孩子的自主性,注重培养良好的人格,让他们积极探索知识,形成良好的习惯,成为有创造力的新一代。