求青岛版二年级上册数学教案。急用，谢谢。
一、本单元的教学内容:
本单元的教学内容是:加同一个加数；对乘法的初步理解(包括对1和0的乘法的理解)。
二、教学目标:
1，结合具体情况，借助同加数的计算，理解乘法的含义，根据加法公式列出乘法公式，知道乘法公式中各部分的名称。
2.经历了数和算的过程，才体会到乘法的必要性和加法的关系，感受到乘法计算的简单性，最初是象征性的。
3.体验乘法与日常生活的紧密联系，获得个性化学习和交流的成功经验，初步形成合作意识。
三、本单元的教学难点:
理解乘法的意义以及乘法和加法的关系是本单元的重点。0的乘法是本单元的教学难点。
四。本单元课时安排:5课时。
信息窗口1-换花
信息窗口解读:此图为一名魔术师在舞台上表演魔术。图中信息如下:魔术师变花，变了三次，一次两个；鱼缸4个，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有四盏聚光灯，每盏有六个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，介绍求几个相同加数之和的计算。
教学过程:
第一，进口
引入“看魔术”的话题，引起学生的学习兴趣，然后展示图片，让学生仔细观察，提出数学问题。
第二，教新课程。
红点部分是引导学生学习如何计算几个相同的加数之和。绿点部分是为了巩固。小计算机部分是让学生感受加法解题的复杂性。
在教授标有红点的问题时，学生可以用自己的方式解决问题。学生可能会数几个地方，也可能会用连续加法的方法来计算。在交流串行加法的方法时，注意让学生说出串行加法是多少，为学生学习乘法打下知识基础。
在讲授绿点标记问题时，学生可以独立列举和计算连续加法公式。还可以根据居住地进一步要求学生解决其他问题。此外，学生还可以提出几个生活中可以解决的问题，并独立解决。
在教授一个小型计算机提出的问题时，让学生试着写，然后用连续加法的方法交流解决这类问题的感受，用连续加法实现繁琐的计算，进而产生简化公式的欲望，为学生学习乘法打下情感基础。
第三，巩固练习。
“独立实践”的问题2提供了一种活动形式。练习的时候可以同桌合作，反复更换学习工具的数量。通过练习，学生不仅可以进一步巩固几个连续的加法，还可以认识到所列的加法公式从不同的角度看是不同的。
问题4提供了一个可以从不同角度列出不同加法公式的题目。在实践中，可以引导学生独立观察场景图，理解图的含义后独立作答。
第五个问题是解决实际问题。在练习时，让学生交流他们关于冲洗照片的常识。当他们知道相机里一般都是几个人的时候，他们就会去冲洗几张照片，独立解决。
第六个问题是找模式。练习时，学生自主上色后充分交流。学生发现的规律不一定每次都加3。只要学生说的有道理，老师就应该肯定。
教学后注意事项:
通过求同加数之和的教学，让学生体验数和计算的过程，认识到使用连续加法计算的复杂性，进而产生简化公式的愿望，为学生学习乘法打下情感基础。
信息窗口2-更换葫芦
信息窗口解读:这个场景图是第一个信息窗口的延续和发展，展现了一个魔术师变葫芦的场景。图中的信息是:8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子有4只鸟；4盏聚光灯，每盏有6个灯泡...情境创设的意图是引导学生提出问题，介绍乘法的学习。
教学过程:
一次进口
进行最后一个场景，以“换葫芦”为题引入，然后让学生观察场景图，提出数学问题。
二，新的教学课程
《你问我》中的红点是学习乘法的意思，写，读以及乘法口诀各部分的名称。绿点部分是为了进一步巩固所学知识，体会乘法的意义。
在教授标有红点的问题时，可以让学生用自己的方法独立解决。当学生列出8个5+公式时，可以允许他们交流对加法的感受，并引导他们创建符号来简化公式。然后适时引入肖博士的话“加了八个5，写乘法公式更容易了”。本文介绍了乘法口诀的写法、读法和各部分的名称。在介绍乘法公式时，要引导学生知道，一个连续加法公式可以写出两个乘法公式，比如八个五相加可以写成8×5或5×8，学生只能写出其中一个。
在教授绿点标记的问题时，教师要充分放手，让学生独立完成。可以引导学生讨论公式中4和3分别是什么意思。通过讨论，可以进一步理解乘法的意义，初步认识到用乘法公式更简单。让学生体验“个性化表征乘法”的过程，有利于学生符号感的形成。对于学生提出的其他问题，可以让学生自主解决。
三个巩固练习
“自主练习”第三题是根据书面表达写出并读出乘法口诀的题目。在实际操作中，可以先让学生自己写公式，然后通过交流让学生明确，四个二的加法可以写成4×2或2×4，六加四的乘法要写成6×4或4×6是正确的。
问题4是一个连接问题。练习时，先让学生独立思考，然后交流，谈谈联系的基础。问题中有冗余信息。
问题5提供了一种活动形式。练习的时候可以让小组的同学用它边做活动边完成并说出公式。
第6题是加深乘法含义的练习。在实践中，学生可以独立思考，找出问题的意义，然后根据公式进行绘制，以增加实践的开放性和趣味性，并进一步理解乘法的意义。
问题7是解决实际问题的题目。在实践中，学生可以用自己的方法独立解决问题，然后全班就自己的方法进行交流和反思。教学后注意事项:
通过对乘法初步认识的教学，使学生初步了解乘法的必要性和加法之间的关系，感受乘法计算的简单性，并有符号感。
信息窗口3-换鸽子
信息窗解读:这个场景图是之前信息窗的延续和发展，以漫画的形式呈现了一个魔术师变鸽子的场景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里有1只鸽子。经过魔术师的改变，帽子里没有鸽子了。借此情况引导学生提问，介绍1和0的乘法。
教学过程:
一次进口
引入“变鸽子”的话题，然后让学生观察场景图，提出数学问题。
二，新的教学课程
《你问我》第一个红点是关于1的乘法。第二个红点是关于0的乘法。
在讲授标有红点的第一道题时，学生可以根据场景图独立列出乘法公式和加法公式，然后相互交流，知道三个1可以写成1×3或3×1。
在讲授第二个红点问题时，可以先让学生独立解决，然后互相交流，让学生知道有多少个零加在一起，也可以用乘法公式表示。
在讲授小计算机提出的问题时，可以补充1和0的连续加法公式，让学生改写乘法公式，然后让学生分别观察1和0的乘法公式，引导学生发现“1乘以任意数得任意数”和“0乘以任意数得0”的规律。学生只需要用自己的话就能把意思说对，没有统一要求。
三个巩固练习
《独立习题》第1题是图片栏的加法和乘法公式题目。图片提供了果树数量和果实数量的信息。学生在练习时可以独立回答和交流。
问题4是解决实际问题的题目。学生可以就1的乘法和其他乘法问题提问。在实践中，学生可以独立提问，也可以同桌提问，然后回答。
教学笔记:
在1与0相乘的教学过程中，主要引导学生找出“1与任意数相乘得到任意数”和“0与任意数相乘得到0”的规律。
第二单元看杂技――表(1)中的乘法
本单元的教学内容:
1 ~ 5的乘法公式；公式的应用。
本单元的教学目标:
1.在具体情况下，学习1 ~ 5的乘法公式，进一步理解乘法的含义。
2.我可以利用公式解决乘法问题，在探索公式记忆方法的过程中，形成初步的合理推理能力。
3.形成初步的应用意识，体验数学与生活的联系。
本单元的教材侧重于难点:
5的乘法口诀是本单元教学的重点。
3和4的乘法口诀是本单元的教学难点。
本单元课时安排:5课时。
信息窗口1-观看自行车表演
信息窗解读:这张图是一个老师和两个孩子在看杂技表演——骑自行车。主要信息是五辆车，每辆车五个人，每个人手里拿着两条红色的方巾。通过师生对话创作儿歌，引出对5和2的乘法口诀的探索。
教学过程:
一次进口
引入杂技话题，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，用老师提供的儿歌鼓励学生继续，开展师生合作编乘法公式的活动。
二，新的教学课程
《你问我》第一个红点是5的乘法口诀。第二个红点是5的乘法公式的应用。第三个红点是2的乘法公式。第一个绿点是2的乘法公式的应用。第二个绿点是2和5的乘法公式的记忆规律。肖博士补充了1的乘法公式。
在教标有红点的第一题时，学生可以跟着老师的童谣走下去，充分发挥自主性，但不要刻意追求语言的准确性。重点应该是让学生关注童谣中蕴含的数学内容。也可以提供没有编号的儿歌，然后让学生补充。在补充儿歌的过程中，先让学生想办法补上。学生可能用学校的工具代替轮子和人来荡秋千，也可能用加法公式来计算，然后在小组里交流自己的方法，最后全班交流。童谣的完成，其实就是学生计算同一个加法数的过程。教师一定要让学生充分体验这个过程，为乘法公式的学习打下坚实的基础。儿歌讲完后，老师可以引出对5的乘法口诀的学习，充分利用“1辆车和5个人……”儿歌里写乘法口诀，编5的乘法口诀。改变儿歌的公式并不难，学生可以独立完成。“5”的乘法口诀有很强的规律性，可以让学生在理解的基础上，通过多种方式记忆。
在教第二个标有红点的问题时，老师可以让学生根据乘法的意义独立计算公式，根据公式写出数字，最后交流用哪个乘法公式计算，进一步巩固5的乘法公式。
在教第三个标有红点的问题时，教师可以用童谣中关于轮数的信息，引导学生直接切入2的乘法公式的编制。
在教第一道用绿点标记的题时，教师可以引导学生独立应用2的乘法公式解题。
在教标有绿点的第二个问题时，教师可以利用这个问题来唤起学生对2和5的公式规律的探索。在教授1的乘法公式时，教师可以在黑板上书写1×1，启发学生推断1的乘法公式，并与学生交流。
三个巩固练习
“独立练习”第三题提供了读公式和说公式的练习形式。在实践中，教师可以让学生多做几组，借助一个公式，说出两个数相同、乘子位置不同的乘法公式，初步理解两个乘子位置互换、结果不变的规律，从而巩固公式的应用。
问题4是一个借助公式进行计算的练习。除了让学生独立写数字，还要注意用哪个公式来引导学生交流。
第7题是利用公式解决实际问题的题目。练习的时候，让学生先估算，然后用不同的方式计算，交流。
第8题是综合应用题。在实践时，要照顾学生的差异，鼓励他们用各种方式独立完成，在交流中相互启发，促进发展。
教学后注意事项:
让学生在具体情境中经历公式的编制过程，学会利用5的公式解决简单的实际问题。
信息窗口2-观看顶级碗表演
信息窗口解读:显示师生观看小丑表演的场景——顶碗和摇摆板。图片提供了三组信息:灯笼、摆板、顶碗。通过对编儿歌感兴趣的老师和学生的对话，引出对3和4的乘法口诀的探究
教学过程:
一个介绍
接受信息窗口1的兴趣，引出看杂技的话题，引导学生充分理解场景图中的信息，然后根据图中老师提出的问题，自主开始编公式的活动。
二，新的教学课程
《你问我》中第一个红点是3的乘法口诀；第二个绿点部分是用3的乘法公式解题；第二个红点部分是数列3的乘法公式。第二个绿点是用4的乘法公式解题；第三个绿点是整理1 ~ 5的乘法公式。
在教第一个标有红点的问题时，老师可以让学生按照图中的对话说下去，或者给学生提供没有数字的儿歌让他们补充。在补充儿歌的过程中，可以采用小组学习的方式。儿歌讲完后，指导学生根据儿歌写出乘法口诀，然后独立编写3的乘法口诀，并互相交流启发。
在教第一个标有绿点的问题时，老师可以让学生根据乘法的含义独立计算公式，然后沟通用哪个乘法公式计算。
在教第二个标有红点的问题时，老师可以直接从儿歌中的小碗数切入到4的乘法口诀的编制过程。
在教第二个标有绿点的问题时，老师可以参考第一个绿点的教学步骤。
在教第三个标有绿点的问题时，可以说“公式怎么记？”这个问题引起了同学们对1到5的乘法公式的整理。
三个巩固练习
《自主锻炼》1到9题。
“综合练习”的题目
教学后注意事项:
通过1-5乘法的教学，让学生用公式解决简单的乘法问题。
第三单元小制作-对角落的初步认识
本单元教学内容:认识角度，比较角度大小，画出角度。
本单元的教学目标:
1，结合具体情况初步了解角度及角度各部分名称；能借助三角尺理解直角、锐角、钝角，能用直角符号表示直角；我可以用简单的方法比较角度的大小，初步学会画。
2、在认识角度的过程中，培养初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力以及对空间的初步概念。
3.感受身边处处都有数学，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
本单元教学的重点和难点:
教学的重点是角度的理解。难的是比较角度。
本单元课时安排:4课时。
信息窗口1-教室角落
信息窗口解读:此图为学生在教室内手工制作的场景。图片包含了很多关于“角度”的信息。借助于生活中具体角度的讨论，教材提出了“什么是角度？”问题，开始学习对角线知识。
教学过程:
一项活动
老师:同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，我做完作业后，突然像发现了一个大秘密一样大叫:“快来看，有好多红五星——”(老师故意停顿)
老师:是的，是喇叭。学生们已经仔细观察过了。看到这里，你还能问什么问题？
活动2
老师:你在图中的什么地方找到了一个角？你能指出来吗？
老师:你能告诉我你观察到的角是什么形状吗？
老师解释了什么是喇叭。学生理解角度，知道角度。
老师:你能说出号角的每一部分吗？
学生命名。
总结:一个角有一个顶点和两条边。
老师:你能做一个拐角吗？
学生独立做喇叭。
活动3:你能指出地图上的其他角落吗？看看这些角度。你能找到什么？
师:这样的角叫做直角，我们可以用直角符号来标记。你在哪里见过直角？
活动4全班总结
学生谈论他们的收获并评价他们的表现。
教学后注意事项:
在拐角的教学过程中，让学生结合具体情况学习有关拐角的知识。
信息窗口2玩淘气的猴子-角的大小比较
一次进口
老师问:看形势图。为什么两只淘气的猴子不一样高？
学生们各抒己见。
……
二，新的教学课程
老师:你能证明你的猜测吗？请配合小组研究一下。
(小组交流与探索)
老师:谁愿意把自己的方法分享给大家？请在实物投影上展示并解释。
健康秀。
老师:学生很棒。他们想出了这么多方法。谁是对的？想想你更喜欢哪种方法。为什么？
学生发言。
老师:用大多数学生喜欢的方式完成一项任务:借助一个三角形将角度分类。
(小组活动)
找一组用物理投影演示分类。
老师:像这样，比直角小的角叫锐角。大于直角的角叫做钝角。
全班总结。
教学后注意事项:
在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，让学生体验从具体事物中抽象出来的过程，真正体验徐雪与生活的联系，学会用数学的观点观察事物。