学前教育游戏的定义

游戏的本质特征:有内在需求的自愿活动，有规律的活动，有选择性的自给自足的乐趣，日常生活的表征。

1.游戏是幼儿园基本活动的表现和实现；

表现:游戏是孩子最喜欢的活动，游戏是最适合孩子的活动，游戏也能促进孩子最大限度的发展。

实现:保护儿童玩游戏的权利，创造适合儿童年龄特点的幼儿园日常生活，使游戏成为促进儿童学习和发展的主要途径。

2.认知和社交层面的游戏分类:

认知:感官运动游戏、符号游戏、结构游戏、规则游戏。

社会层面:偶然行为、旁观者行为、单人博弈、平行博弈、联合博弈、合作博弈。

3.游戏的影响因素:

物理环境因素:比赛场地，比赛材料，比赛时间。

操场:(空间密度2.32平方米。空间结构是指空间的开放和间隔以及间隔的方式。

开放式的游戏区方便孩子进行集体常规游戏、平行游戏和大动作游戏，娇小的区间游戏场方便孩子进行更高层次的认知游戏和社交游戏。

男生比女生更喜欢户外游戏，他们参与户外游戏的时间和频率也比女生高，角色游戏和建设性游戏较少。)

游戏材料:(游戏材料的数量和种类以及它们之间的搭配会影响儿童的游戏行为；

研究表明，游戏材料的数量与儿童的社会交往水平成反比。游戏材料数量少，积极的社会交往行为增加，消极的社会交往攻击行为也会增加。

复杂的游戏材料不一定会引起儿童复杂的游戏行为。在游戏材料中加入一些辅助材料，有助于激发孩子复杂的游戏行为。