如何让初中语文课充满乐趣

精心设计课前导入，营造生动的教学情境。比如我在《盲童和他的影子》里是这样介绍的:“童话是超现实的，幻想的世界在现实生活中是不存在的。但透过表象看本质，我们会发现，在这些千奇百怪的世界里，现实社会的折射无处不在，渗透着现实生活的哲理和思想感情。无论是安徒生(海的女儿)创造的海底美人鱼世界；或者张天翼的‘唧唧王国’(《大林和小林》)；或郑想象中的魔方城(魔方大厦)，都具有深刻的现实象征意义。好的童话总是具有强大的生命力，能涉及到生活最根本的问题，具有积极的思想意义。童话是孩子成长的精神食粮，是真善美与假、丑与丑的对立。在他的童话里，人的尊严、高贵、美好无处不在。今天，我们要学习中国作家金波的《盲童和他的影子》。这个童话包含了什么样的思想意义？”这种开场白让学生初步领略了童话故事中蕴含的深刻思想意义，唤起了他们内心的美好情感。所以他们很快就抓住了文章的主旨，说不要放弃对生活的热爱和对世界的向往，同时也要关爱他人。我在分析《女娲造人》这篇课文时，注意了情感的输入，让学生认识到女娲也是一个感性的神，她兼具神性和人性。有了我动情的叙述，教室里的气氛活跃起来，学生们的表情生动起来，说明他们已经完全投入到工作中去了。然后我让学生在文中找相应的句子，学生的反应也很热烈。很快就找到了很多符合要求的句子，整个课堂充满了乐趣。

第二，积极营造和谐氛围，注重教学语言的趣味性。

当教师在讲课中精力充沛、激情平和时，学生就会受到感染，产生愉快兴奋的情绪，产生积极的思维，愿意参与教学活动，教学就会产生和谐兴奋的效果；反之，教师上课时无精打采或恶语相向或态度冷淡，会使学生情绪低落、惊慌失措、智力低下，降低教学效果。十七世纪捷克教育家夸美纽斯指出:“教学的艺术是使人感到快乐的教学艺术。”情绪的显著特点是感染力。课堂教学的情感启动首先是教师要有充分的情感，教师的课堂情感如何直接影响学生的课堂情感。魏书生从不把生活中的不良情绪带入课堂，而是全身心地投入到课堂中。此外，他还努力创造良好的教学环境。有时他让学生唱歌，这缓解了紧张气氛，活跃了课堂气氛。有时采取集体朗诵的方式调节气氛；有时采用口头作文，让学生大声说话；有时候会去教室外上课，甚至会出一些“剧场概论”之类的题目让学生观察讲解。在课堂学习之初，学生能迅速拉近与老师的情感距离，集中注意力，营造和谐的课堂学习氛围，起到良好的催化作用。“情感就像肥沃的土地，知识的种子就种在这片土壤上。”(苏霍姆林斯基)学生只有在快乐学习的氛围中体验学习的乐趣，才能取得好的成绩。我们在生活和学习中也有同感。在观看轻松活泼的影视剧时，我们会很容易接受其中的知识和道理，从而在欢声笑语中得到享受，在不知不觉中受到感染和教育。

要想让学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能否引起兴趣，能否抓住人心。一个语文老师的语言要生动活泼有趣，能把深奥变成简单，把枯燥变成有趣。所以语文老师要广泛阅读笑话、故事、对联、格言警句、成语、典故、诗词等。与教材相关，并根据教学需要引入课堂，从而塑造形象，营造氛围，使学生感到课堂新颖有趣，快速理解和记忆所学内容。如果语文教师能在课堂教学中灵活运用幽默有趣的语言，一定会使教学过程变得更轻松、更有趣、更有效。记得有一次上课，一只蝴蝶飞进教室，绕着玻璃飞。大多数学生都盯着那里。我停下课说:“我现在要问你一个问题。你说这只蝴蝶为什么围着教室飞，不肯走？”同学们一时不知道怎么回答好，我就接着说:“这是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵！””风趣的语言引得学生们会心一笑。笑声中，一个同学打开了窗户，放走了蝴蝶，同学们的注意力重新集中到了课堂的教学内容上。这个词一闪而过，可谓巧妙的替代。

事实上，注重教学语言的趣味性，不仅可以活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，缩短师生距离，激发学习激情，还有助于加强对所学内容的理解和记忆。比如在教课文《童趣》的时候，因为是需要背诵的文言文，所以我会努力引导学生在趣味中背诵，让学生通过形象思维来记忆。比如第二段第一句“夏天蚊子变打雷”，我对学生说:“你看，这可以通过我们班两个学生的名字记住，‘夏雯·陈雷，容易吗？学生们哄堂大笑，立刻对背诵课文产生了兴趣。有的同学还自创了其他记忆方法互相交流，全班很快就熟悉了。这种语言让难背的内容变得含蓄、幽默、有趣。我说的这些戏仿，看似是幽默的玩笑，诙谐的调侃，善意的调侃，但这些“可乐”的语言，却能调节课堂气氛，调动学生学习和思考的积极性，让学生感到轻松愉快。

所以，作为语文老师，我们要努力让自己的语言像火种一样，点燃学生的兴趣之火。像一块石头，在学生心中的港湾激起了兴趣的波澜，让我们的课堂从“工匠精神”变成了“死灵”，充满了生机和乐趣。