如何在课堂教学中引导学生开展游戏活动73

教师设计的游戏必须与课堂教学内容紧密结合，学生不能为了游戏而游戏，使自己处于一种松散的状态。教师的教学思想必须正确，才能引起学生的注意和学习热情，激发学生的竞争精神，培养学生的竞争意识和合作精神。促进了学生之间的交流与合作。

第二，注重多样性，增加趣味性。

多样化的游戏形式，尽可能采用趣味性、教育性的，能有效激发学生的内在动机，让小学生在轻松、积极的心理状态下获得学习的满足感和成就感。比如活泼好胜的“数学扑克”——争第一，“取大数”；思考启发“猜谜”和“问号旅游”丰富多彩的游戏展示在学生面前，学生就会兴致勃勃，跃跃欲试，积极参与到课堂中，全班的气氛很快就被调动起来。学生会自觉遵守老师制定的游戏规则，努力正确快速地完成游戏中的学习任务。趣味游戏数学课堂既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性，可以说很好地实现了素质教育的目标。

第三，直观，形象

小学生的思维是直观的。因此，直观的数学游戏可以弥合学生“具体形象思维”和“抽象逻辑思维”之间的鸿沟，帮助学生理解和掌握概念的内涵和外延、规律的具体应用等知识，引导学生从具体形象思维过渡到抽象思维，帮助抽象思维能力较差的小学生突破教学难点。生动地表演“理解数字”、“称重”、“找邻居”、“姐妹对花”、“找兄弟”等游戏，都是依靠学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。比如“找哥哥”，学生A拿着一张数字卡8，说:“我今年8岁。比我小2岁的姐姐呢？”学生想出了答案，举起6号牌说:“我今年五岁，我的弟弟，比你小两岁，在这里。”学生A继续问:“我那个比你大4岁的哥哥呢？”学生举起9号牌说:“我今年9岁，比我大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生开始根据数字序列知识得出结果，为学习相关应用问题做铺垫。再比如，在学习身高的内容中，我做了一个游戏:老师是一个失明的老奶奶，拿着拐杖，指着一个男孩和一个女孩帮助老奶奶过马路，并让其他同学说:你看到了什么，你发现了什么？就这样，教室里的气氛变得活跃起来，所有的学生都争先恐后地举手表达自己的意见。同时渗透思想道德教育，从小培养他们尊老助残的高尚品质。

第四，针对性和启发性

数学游戏只是数学教学的一种形式，它是为完成教学内容和目标服务的。游戏的设置和实施要根据课程内容和学生特点，突出教学重点，突破难点，激发学生的思维热情，教会学生学习思维方法，提高教学质量。比如“猜”，可以激发学生的思维兴趣，培养优秀的思维品质。学习“6的加减法”时，我让同学们拿出6个思路，同桌互相猜。一个学生把想法拿给另一个学生猜有多少只左右手，并说出相应的加减法方程式。这样学生的竞争精神越来越强，自始至终都在积极思考，效率明显比以前高很多。他们的学习兴趣越来越强，学习热情一下子被调动起来。他们在自觉、主动的学习和讨论中掌握了数学知识，从中体会到了学习的乐趣，感受到了数学的魅力，克服了学生在快乐中学的厌学情绪，更重要的是启发了学生的创新思维。

总之，游戏化教学应遵循上述原则，面向全体学生，注重全过程。教师要提高驾驭课堂的能力，做到收放自如，控制有效，引导到位。否则可能流于形式，不能很好地为教学服务。游戏是我们高效开展课堂教学的一种手段，所以必须精心设计。在游戏开发过程中，要兼顾每个学生的情感感受，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为真正的主人。教学游戏简单、易学、省时、高效。玩游戏容易展现获取知识的过程，渗透一些方法，提高学生的能力。把学生引入音乐学习的大门，按照“学习—学习—学习—深入学习—自觉学习—刻苦学习—创造性学习”的原则，循序渐进地提高学生，让他们的原创精神更强，给他们充分表现自己的机会。