100例小学语文课堂游戏谈“聊天课”在小学语文教学中的应用
首先，学习计划是有效“聊天课”的前提
为了使聊天课有效，老师必须在课前为学生学习计划，学生可以用笔和课文聊天。学生利用学案进入课文，自主学习，积累和运用知识，理解课文内容，触摸学习难点。遇到不懂的问题，做好记录，然后在课堂上和同学交流，向老师提问。
以下是根据“鱼在纸上游”这一课的教学目标为学生制定的学习计划。
把《鱼游到纸上》读五遍，告诉我课文主要讲的是什么。请总结并写在卡片上。
②你收获了哪些词汇？想想能不能用“顺眼”“吸收”之类的词。请把它们写在卡片上。
③请用-在文中带“游”字的句子下面划线。思考如何通过你的阅读，生动地表达人物的思想感情。
(4)写下描述聋哑青年的外貌和他观察和画鱼的句子。请阅读并思考，你从这些句子中体会到了什么？(在课本的句子旁边写一个注释)
⑤你在人物描写中收获了哪些表达？选一个自己喜欢的，试着模仿。
有什么不懂的请提问。
第二，与伙伴聊天是有效“聊天课”的重要保证
课堂上要有精彩的聊天，除了资本，还要有聊天伙伴。“你有一个想法，我有一个想法，我从对方那里得到两个想法作为交换。”在课堂上，教师要单独设立“课堂聊天”时间，让学生找自己喜欢的聊天伙伴(师生都可以)聊单词、表情、收获等。
下面是学生按照学习计划自主学习，与聊天伙伴交流的场景。
生1:我很欣赏那段“Yo (v6)，金鱼游到他的纸上了！一个女生惊喜地叫道。”我听着，仿佛真的听到了文中某个小女孩惊讶和敬佩的语气。
生2:我最喜欢的一句话是“他总是一个人站在金鱼缸旁，静静的看着金鱼在水里游来游去，一句话也不说。”这是人物的表情描述。从《平淡与安静》中，我体会到了聋哑青年看画的时候是多么的专注！
生3:我最喜欢的一句话是在127页第二段，“玉泉的水清澈见底。看金鱼靠着栏杆自由自在地游来游去，真是赏心悦目。”我从“清”字理解“晶莹”二字，用三分水的“清”，表示与水有关。“清澈见底”是指玉泉的水清澈到可以看到河底的沙子或鱼虾。请跟我读。
生4:我会用“晶莹剔透”造句。我造的句子是:“我老家是四联镇梅岭村。村子前面有一条蜿蜒的河流。河水清澈见底，鱼虾游来游去。炎炎夏日，孩子们在水里玩耍，好开心！”
生5:我喜欢第二段，“看金鱼靠着栏杆自由自在地游，真的很赏心悦目。”“赏心悦目”这个词的意思是非常愉快地欣赏它。从这个词里，我仿佛看到了小哥哥看到金鱼互相追逐，争抢食物时会忍不住笑出来。
可以看出，在充满趣味的“聊天”中，大家理解了课文的主要内容，积累并运用了一个又一个的词语，获得了文章的表达方法。中国味在语文教学中更加突出。
三、“聊天课”在各个学习阶段的应用重点
根据新课标“三维”的“过程与方法”提出的“对话”，教师改变对话的形式，变课堂教学为激活生命的教学，一切教学都由“聊天”来完成在小学语文教学中，“聊天”分为低、中、高三个时期。随着学生知识的深入，聊天的方式也不同了。
(一)低年级:“聊天”让识字教学变得有趣。
低年级以识字教学为主。如何让枯燥的识字教学变得有趣？“上课聊天”四步识字法解决了这个问题:怎么读，怎么记，怎么用，怎么写。“四步识字法”使学生掌握识字方法，识字教学不再枯燥而是有趣。
比如二年级教识字7的时候，老师让学生说说“麻雀、织锦、鹰、飞、飞”等等单词的读音。然后说说如何背“从、派、胡、保、武、吉”这几个词。然后四人一组交谈。最后说说“从、派、护、保、武、吉”这几个字的写法。以下是四个学生谈话的片段:
健康1:“拍护”这个词有手，和手的动作有关。可以集体拍手，拍拍，保护，爱护。
生2:生活中我会读书:有一天，我妈带我上街。在街上，我看到许多动物，包括鸭子、小狗、小猫和小鸡。妈妈也买了十只鸡养在家里。
生3:会读叮当，把手加个门，给人看门。
生4:我可以用“爱”造句:草坪上长着嫩草，有同学在里面跑着玩游戏。我想送给这些同学一句话“爱护花草人人有责”。
讲得这么轻松，学生不仅学到了书本上的知识，还增加了很多课外的知识，自然比老师“一下子教完”的效果好很多。
(二)中年:“聊天”让阅读教学生动起来。
阅读教学是小学语文教学中一项比较综合性的教学活动。从遣词造句、表达方式到作文训练，学生都觉得很多模式很复杂，很难理解，让他们有畏难情绪。“谈课”帮助学生缓解了这种情绪。
在小学中年语文的阅读教学中，根据课程标准的要求，应注重中年语文的训练。在课堂上，作者要求学生注意“聊天书”的研究、“聊天资源”的分层、“聊天朋友”的组合、“聊天知识”的积累和运用。具体做法是:
首先是和文聊天。课前给学生一个独立的学习计划，让他们走进课文。
二是用笔聊天。学生自主学习后完成学习报告表。
三是和文字聊天。引导学生观察插图，学习作者的选材方法。
第四是和朋友聊天。
①学生自主选择段落学习，自由组队与同学谈论所学内容。
(2)选择代表向全班汇报学习情况。教师注重引导学生研究文章的表达方法和造句作用，要求学生根据家乡情况，运用一段话的写作方法进行对话和写作，教师引导学生欣赏作品。