游戏环境的创建不包括

A.场地清理b .舞台和布景c .道具和服装d .角色造型

教师在组织表演游戏时有哪些指导策略？

一、游戏开始时儿童故事发展的线索

在游戏的初始阶段，老师可以充当解说员，或者让能力较强的孩子提示孩子故事发展的线索或相关情节，孩子可以根据解说员的提示做出相应的肢体动作和对话。

第二，引导孩子在游戏中途展示具体情境。

在游戏过程中，孩子也会忘记故事中的一些情节或者对话不流畅。老师可以用语言或动作悄悄提醒，不要责怪孩子，会影响孩子的游戏情绪。

要引导孩子学会协商，学会取舍，学会自己分配角色。

帮助孩子提高表演技巧。

启发孩子讨论关注游戏的问题。

第三，鼓励孩子在游戏结束时展示自己的表演。

演出结束时，还举办了“小舞台”活动，为孩子们提供更多展示自己的机会。在活动中，孩子们获得了成功的体验，并增加了他们对表演游戏的兴趣。赛后成功经验的交流与分享，增强了演出的自信心。

第四，内容的选择

尽量选择儿童熟悉和喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品，儿童周围生活中有趣、有意义的人和事，作为儿童表演的基本素材；同时，故事中的人物要个性鲜明，情节简单，动作有趣性强，对话重复，语言朗朗上口，要便于儿童掌握和表演；道具要简单。

动词 （verb的缩写）环境的创造

对于日常的表演游戏，可以在小椅子、小桌子或者大积木围成的活动室搭建一个小舞台，角色相对较少的表演游戏也可以有一个相对固定的表演区域；布景要简单方便，避免太大、太重、太烦，不妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用即可。