幼儿园中班心理健康教案(二)
活动过程
第一个环节:场景引入激发孩子兴趣。开火车的时候读儿歌，激发孩子活动的兴趣。
1，一边读儿歌，一边开着火车入场，引起孩子的兴趣。
2.知道情感列车。
3.让孩子们数数有多少辆汽车。
第二个环节:师生互动谈表情，感知喜、怒、悲情绪。让孩子第一次找到自己的照片。第二次找好朋友的照片。它体现了等级制度的进步性。
1，上情感列车让孩子自己找照片，说说自己的照片。
2、第一次沟通，谈谈你的表达，并说出原因。
3.试着找好朋友的照片，猜猜他们的情绪。
4.第二分享和交流:
(1)你找到谁的照片了？
(2)他(她)是什么表情？
(3)猜猜为什么。
5.让孩子按照哭、笑、生气来给车命名。
第三个环节:选择鼓励快乐的表情。带着开火车的游戏离开活动室，鼓励孩子做一个快乐的宝宝，起到升华的作用。
请选择你最喜欢的车厢，高高兴兴地离开火车。
幼儿园心理健康教案(2)；
心理健康教案:快乐与愤怒的时光
一、设计思路:
随着经济的发展和人民生活水平的提高，心理健康问题越来越受到全社会的关注。注重个人心理健康已经成为现代文明人的重要标志。新《纲要》指出，“要高度重视幼儿的心理健康。一个心理健康的孩子，首先要逐渐学会控制自己的情绪，保持乐观的心情。快乐和愤怒是人类的两种情绪，快乐是一种有意的情绪，过度愤怒是一种负面情绪。这种负面的情绪体验如果长期得不到控制和调节，会给孩子造成各种生理和心理问题和疾病。教师要注意帮助孩子逐渐学会控制自己的情绪，应对与孩子的需求和愿望相冲突的情境和场景。让自己活得和其他孩子一样快乐幸福。
这个活动是根据小班孩子的年龄特点:行为明显受情绪支配，情绪还很不稳定，容易冲动，经常为小事哭闹。根据幼儿的成长特点和本班级幼儿已有的经验设计活动，将心理教育目标与语言目标有机结合。游戏是孩子的生命，活动总是通过游戏来进行的。将心理健康教育融入游戏，发挥协同作用。活动还整合各领域教育资料，促进孩子全面发展，利用卡片联想、生活体验联想，激发孩子学习的主动性和意向。
二、活动目标:
1，知道游戏里日常生活中开心和生气的表情。
2.学会用语言表达自己的感受，用恰当的方式表达自己的情绪。
3.体验* * *享受的爱，亲情，幸福。
三、重点和难点:
正确认识自己的情绪，学会合理的发泄和控制自己的情绪。
四、活动准备:
红星娃娃，喜怒表情娃娃，喜怒娃娃之家，场景卡，水彩笔，马克笔，制作表情娃娃的纸。
动词 （verb的缩写）活动流程:
语言介绍-知道开心和生气的表情-说说开心和生气的事情-做一个开心和生气的表情-做一个开心的游戏。
语言输入
1.红星娃娃邀请进口。
2.孩子们一边手拉手唱歌一边去做客。
3.孩子们根据老师告诉的门牌号找到快乐娃娃(123)和愤怒娃娃(456)的家。
(2)知道快乐和愤怒的表情。
1，说说开心娃娃和生气娃娃的表情。(脸、眼睛、嘴)
2.开心和生气，在开心娃娃和生气娃娃的家里照张相。
(3)说说喜与怒。
1，卡协。
(1)聊开心和生气的事(孩子找到好朋友就在一起聊)。
(2)游戏:给老师或小朋友“点芝麻”，被点过的小朋友说说卡片上开心和生气的事(如果是你呢？)。
(3)把卡片寄回家
(4)验证卡
2、生活体验联想，引导孩子说说开心和生气的事情和做法。
(1)你高兴什么？你开心的时候会是什么样子？
(2)生气的时候能做什么？(介绍几种表达情绪的方式:(1)能够一个人呆一会儿冷静下来；(2)能够告诉别人你为什么生气；(3)为他人着想；(4)或轻轻哭泣，睡觉，读书，
听听音乐，玩玩游戏什么的，很快就好了。
老师总结:本来每个人都会有开心的时候和生气的时候。开心的时候要和大家分享。生气的时候不要发脾气。每个人都会来帮你。生气不是一件坏事。如果你生气的时候伤害了自己，妨碍了别人，那就是坏事。如果你经常生气，那是一种不好的行为。
(4)做开心和生气的表情。
孩子们根据自己的意愿选择材料来制作面部妆容。
(5)玩开心游戏。
1，小朋友们戴上自己的脸，找朋友一起唱颜文字。
2.老师带孩子去操场玩快乐的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)
问题:如果你是一只鸡，被老鹰抓到会生气吗？
如果一个小孩不小心撞到你，你会怎么办？
活动反映:
本次活动是在园内打造特色“儿童心理健康特色园”的一次尝试。活动旨在遵循儿童的经历和生活，解决他们的实际问题。我想通过有目的的活动，更多地了解孩子，找出孩子的差异和面临的问题。想通过有目的的活动，找到孩子良好的心理修养和各领域目标的结合点。从而对孩子良好的心理训练起到协同作用。通过活动发现儿童行为所反映的新线索、新材料，从而生成新的教学目标和材料，形成一系列主题网络。活动结束后，幼儿了解人的两种情绪，知道快乐和愤怒的表达方式，也能根据自己的生活经验感受和体验快乐和愤怒的事情。但是孩子的情绪和情感的培养不是一次活动就能解决的。孩子也有以自我为中心、容易生气的倾向，调节情绪的潜能很差，于是产生了“做个快乐宝宝的主题活动”，让心理健康教育等领域的融合教育走向了世代。
活动贯穿游戏，充分调动了孩子们的学习意图和主动性，孩子们在每个环节都有有益的体验和主动的学习。比如手牵手唱着歌去春游，孩子感受到了快乐，体验到了人们生活的乐趣，享受到了同龄人的友谊。
孩子可以根据自己的经历，积极寻找“快乐娃娃”和“愤怒娃娃”。通过和同龄人对话，玩“点芝麻”的游戏，活动面向所有人，每个人都有话语权。“点芝麻”的游戏深深吸引着孩子们，被起名的孩子们都有一种自豪感。几个平时不爱说话的孩子也聚精会神地参与到讲述活动中。“送卡”活动巩固了幼儿的经验，树立了他们的自信心。整个活动为孩子们营造了良好的心理氛围。老师的一个微笑、一个拥抱和一句赞美总能激励孩子们。老师和孩子的平视交流，和孩子一起唱歌，拉近了老师和孩子的距离。儿童制作表情娃娃材料的层次性，调动了每个孩子的主观能动性，让每个孩子都体验到了成功。
这次活动很成功。孩子们不仅达到了心理教育目标的要求，而且促进了孩子们各种潜能的提高。不足之处是教辅“卡”的制作有待改进，可以有几个便于群众观看和引导的重点大卡，更适合小班幼儿的年龄特点，能突出重点，解决难点。