如何让幼儿积极参与幼儿园环境的创设

我们邀请孩子参与环境的创造，倾听他们的声音，让创造的环境更适合孩子的需求，更有利于孩子的发展。园中把孩子列为一个教育环境，游戏、认知、生活、语言等各个方面渗透到教室、卧室、走廊、墙壁等地方，形成一个整体的教育环境。

2、动态管理环境，让孩子与环境对话。

课程环境的动态性包含两层含义:一是指环境的创设要根据教育和儿童发展的需要而不断发展变化。二是在不断更新环境的过程中，给孩子提供更多参与和表演的机会和条件。

3.及时利用家长资源，拓宽课堂环境的创设。

很多教育因素都需要老师“慧眼识珠”。抓住机会。自从神六发射成功后，孩子们经常谈论神六和它的飞行员。我借机组织了“我设计的神舟飞船”活动，把孩子的妈妈请进了教室，教孩子们用废旧材料制作飞船。制作完成后，将孩子们的作品放在展区，供孩子们欣赏和玩耍。

4.用良好的精神环境促进孩子的个性发展。

老师是孩子的大朋友，以平等伙伴的身份参与孩子的活动，注重为孩子提供相互交流的机会。比如，通过角色游戏等活动，教会孩子与人沟通的方式，体验不同角色的感受，让孩子学会设身处地。

让孩子意识到自己是班级的主人。为了让我们的班级真正成为一个“家”，所有的孩子都需要热爱这个“家”，热爱这个家庭中的所有“成员”。

幼儿园主题环境的创设与主题发展的关系：

教师在创设主题环境时要充分考虑儿童。

儿童的主题体验和认知体验使环境的创设更加多元化、立体化和动态化。

关注孩子的参与——鼓励孩子

自己收集、交流、分享各种信息；注重环境营造的真实性——主题环境的营造不仅限于“墙”，还

可以和个性化，群体游戏区等等互动。主题环境的创设为孩子提供了独立发展的空间。？

遵循“站在儿童的角度为儿童服务”的教育理念，包括“生活环境”、“自然角度环境”、“个性化环”

“环境”和“主题环境”是环境创新的主要内容。在设计布局上，要充分发挥自己的特长，巧妙利用废弃物，合理布局，最大化利用。

充分发挥环境的教育价值。