对小学体育“队列队形”教学的思考
作为一名初来乍到的人民教师，课堂教学是我们的任务之一。写作教学反思可以在教学过程中总结出许多教学技巧。教学反思怎么写？以下是我对小学体育课“队列队形”教学的反思，仅供大家参考。欢迎阅读。
对小学体育课队列队形教学的反思1小学队列队形练习一直是体育教师头疼的问题，但这个教学任务却不得不完成，因为队列队形教学是体育教学不可缺少的一部分，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。但是队列队形的教学内容比较枯燥，尤其是原地踏步练习的教学。让学生的动作协调起来确实很难。表面上看，站好的动作很简单，就是双手前后，双脚依次上下。但是对于活泼好动的一年级学生来说就比较难了，很难长时间集中注意力。先抬起哪只脚？先挥哪只手？.....这些一直是困扰学生练好这个动作的关键。我也在实践中反复论证和强调，比较专注的学生容易模仿，不专注的学生不会跟着老师的指挥棒走，动作总是反过来的。但是简单的重复手脚的动作，让学生越来越厌烦，老师在教学的时候也心烦意乱。
我试过很多方法，但是效果都不是很好。后来，我不断地接近学生，了解学生的事实。我发现有些同学连左右都分不清。找到这个根源后，我调整了教学方法。首先，让学生知道身体的方位(左、右、前、后)；然后把分步动作分解成教，就是先练脚的动作，再练手的动作。练习脚部动作时，首先让每个学生正确找到自己的左脚，抬脚时先抬起左脚，再把脚移到左脚上；然后根据学生的年龄特点和心理特点，我还设计了一个小场景:假设我们现在站在一个很穷的池塘里，脚下有很多泥鳅。你想用脚踩它们吗？回答的声音里没有一个说“不”的。此时，学生们精神饱满，脚步越来越有力。并且在练习的过程中，让学生喊出“1-2-1或左右左”的口号，既提高了学生的注意力，又让原本很枯燥的脚部动作变得有趣，并结合了“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制，调动了学生的学习积极性。学生学习更主动，效果更明显。事实证明，以上训练方法达到了事半功倍的效果。
通过队列队形的教学实践，我深刻体会到，教师在给低年级学生练习队列队形时，一定要耐心细致，要反复做示范，在教学中指导学生如何观察老师的示范动作，让学生学会观察；在演示位置上，教师还要考虑选择一个所有学生都能看到并演示的位置，以达到演示的目的和效果；在教学组织和教学方法上，也要采用多变的形式，因为队列和队形教学不是一两节课就能学会和掌握的，所以教师要更加注重教学形式让学生有新鲜感，这样才能克服队列和队形练习的枯燥性，更好地激发学生的学习热情和兴趣，达到练习的最佳效果；同时，要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄和心理特点，创设有助于学生自主学习、乐于学习的“情境”，使学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基本知识和技能，进一步发展思维能力，增强学好体育知识和技能的乐趣和信心。
小学体育“队列队形”教学的思考2。队列队形的教学从开学就开始了，每天体育课都会部分渗透。对于小学生来说，队列队形的练习内容比较枯燥。有的同学不习惯上课节奏，注意力集中时间短，有的同学意识差，不能正确理解队列的意义。学生反应慢，身体协调性有差异。教师对学生的要求也要考虑到这一事实，设计体育课的内容，尽可能增加趣味性，表扬和鼓励学生积极向上，融入体育课。
细节决定成败。一些“小细节”是体育老师忽略的。完善“小细节”可以更好地提高队列队形的教学效率，提高学生的学习和练习兴趣，这也反映出教师在教学中还有很多需要改进的地方。比如有时候同学的调皮捣蛋，不守纪律的现象，就是因为主动，动的不及时造成的。鉴于“好动”的天性，我注重加强常规的课堂教育和训练，逐步培养他们的自制力。通常在队列练习中，学生按照老师所说的口令去做，而反口令练习法就是学生所做的动作正好与老师的口令相反。
教师要注意培养学生喊口令的能力。培养每个学生大声喊，并分组练习、展示和表演。这种做法不仅活跃了体育课堂气氛，让学生保持主动学习和练习，提高了学生快速喊口令的能力，还改变了部分学生的怯场心理，增强了自信心！在基础教育课程改革下的新一轮体育教学中，根据学生的年龄特点和心理特点，结合学生的实际生活，创设有助于学生自主学习、乐于学习的“情境”至关重要。营造学生喜欢的情境很重要，能让学生全身心投入学习，学习效果自然好。关键是学生还在愉快地学习。让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基本的知识和技能，进一步发展学生的思维能力，增强学生学好体育知识和技能的乐趣和自信心。
对小学体育课中“队列队形”教学的思考：3-队形和队列教学是培养学生正确身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要组成部分。如何全神贯注，摆脱一切杂念，是老师采取的手段。有时候同学的调皮捣蛋，不守纪律的现象就是因为多动造成的。
由不适当的运动产生。鉴于“好动”的天性，我注重加强常规的课堂教育和训练，逐步培养他们的自制力。通常在队列练习中，学生按照老师所说的口令去做，而反口令练习法就是学生所做的动作正好与老师的口令相反。比如在同一个地方做队列动作时，老师叫学生“稍息”做“立正”动作；口令“左转”学生做“右转”动作。利用反密码练习可以迅速集中学生的注意力，提高学生的快速反应能力和适应能力。另外，在队列密码的巧妙运用上也有交替的方法。例如，学生在急行军或跑步时，教师交替反复使用“一、二、一”口令和“左、右、左”口令，使学生逐渐形成一个公式，其中“一”落在左脚，“二”落在右脚，集体计数法:如果做一个跑步的站姿动作，教师给出”。同时要有意识地加强一些专注力练习，随时引导自己的注意力走向正确的道路。只有这样，才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，学生的步伐，是否精神饱满，都与老师的口令和生动的鼓舞人心的语言有关，因为学生是最敏感的，最容易被老师的表情所感染，对老师起着示范作用。
对小学体育队列队形教学的思考。小学体育课队列队形的教学一直是体育教师头疼的问题。队列队形是基础。只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队列队形的教学内容比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣。因此，教师很难活跃课堂气氛，激发学生的潜能来提高练习效果，达到锻炼和陶冶情操的目的。
在队列队形的教学中，我除了注重学生的练习，更注重学生的呈现，提前给那些平时注意力不集中的学生布置“任务”。比如体育老师教队列前，我提前布置“任务”，教完后，要求部分同学展示队列动作。在这种“善意”的压力下，所有学生都会专心跟老师“学练”；因材施教，激发学生教学兴趣。
比如我在站姿和站姿的教学中尝试了很多方法，但是学生因为练习太多而感到厌烦。就是方法不适合学生，总觉得教学效果不理想。最近针对学生能分辨左右方向的情况，我从左右脚的交替引导学生数数。
这种方法引起了学生的极大兴趣。让学生快速学会踏步和站立的动作方法。评价是调动学生学习和实践的有力“魔杖”。老师要学会打破常规的束缚，巧妙运用幽默和鼓励，学生的学习动力会成倍增长！
小学体育《队列队形》教学的反思5作为一名新老师，我还在高一的体育课上教学，学期初感觉最累。队列队形和路队训练的教学，对于刚从幼儿园进入一年级的学生来说，难度较大。内容枯燥，很难引起学生的学习兴趣。学生不太喜欢。经过一段时间的练习，学生感到厌烦，不愿意学习。这样就很难活跃课堂气氛，激发学生的潜能来提高练习效果，从而达到锻炼身体，得到良好锻炼的目的。
在高一的原地踏步、立正、三侧翻教学中。我试过很多方法，也不知道是因为练的次数太多还是因为学生觉得无聊。方法不适合学生，教学效果不理想。最近学生能初步分辨左右方向的情况，从左右脚的交替来引导他们数数，引起了学生的极大兴趣。这样学生们很快就学会了走路和站立。
在学生原地踏步、行进的教学中，我让孩子先做分解动作。随着1-2-1的口令，孩子们跟着老师的节奏，来回摆动手臂，踩着节拍，左脚踩着1，右脚踩着2，嘴里念叨着口令。经过一段时间的练习，总体情况比以前好多了。另外，对于上课调皮捣蛋、学习慢的学生，我通过个别指导、个别纠错的方式进行了改进，学生的学习情况也有了明显的改善。
通过以上实践，我认为:在小学低年级的体育教学中，还是要根据学生的学习兴趣、年龄和心理特点，有针对性地进行课堂教学。可以让孩子在中学和学校里编童谣、制定公式或用游戏让孩子玩，提高孩子的学习兴趣，激发学生参与体育学习的热情。这样孩子愿意学，老师上课也听话，教学更省力省心。
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