如何教好日语?
不管什么教学方法,首先是培养兴趣。
学生要想学好日语,首先要培养对日语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,这是学习的最大动力。只有产生兴趣,才能事半功倍。兴趣不是天生的,需要培养。
所以在第一堂课上,老师应该尽力吸引学生学习日语的兴趣。
因为是第一堂课,大部分同学对日语充满了新鲜感和好奇心,所以老师要抓住这一瞬间,做一个生动活泼的“开场白”。好的开场白能引起学生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲,进入最佳的学习状态,为以后的学习画好序曲,搭好桥梁,铺平道路。第一节课,利用日本的漫画、电影、歌曲,对培养学生学习日语和日本文化的兴趣很有帮助。
第二,日语课程的定位
日语课程的本质是传授使用日语的方法,旨在引导学生学习和掌握日语。
基础知识;训练听、说、读、写的基本技能;培养在实践中运用语言的能力。要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、基本语法、基本句型和功能概念,掌握听、说、读、写的基本技能,具备一定的交际能力。同时教授日本社会文化,模拟实际的日语交流环境,特别是日语中敬语的使用,以及面对不同人时日语的正式规则。
第三,教材的选择
教材的选择极大地影响着日语教学的效果。
学生使用的教材质量决定了他们学习日语的热情,甚至决定了他们是否学习日语。因此,教材应该突出语言的真实性、趣味性和实用性。基础阶段要让学生接触到真实可信的语言材料。而且每一本教材都是基于特定的教学理论而编写的,在选择教材时要使用相应的教育方法。作为一名日语教师,所选用的教材不仅要精心编写,还要体现自己的教学特点,符合自己的教学风格。
第四,课堂设计。
日语教学以学生为中心,学生是课堂活动的主角,一切活动都是为了全体学生的积极参与和提高。教师应该明确自己的多重角色——既是提问者又是教学活动的组织者。教师必须时刻站在学生的立场上,考虑学生的兴趣、需求和困难,揣摩学生的思维路线和学习记忆方法。
在课文介绍部分,教师可以通过介绍课文的背景知识或提出与主题相关的问题来激发学生的想象力和兴趣。教师在讲解课文时,不仅要讲授清楚课文中出现的词汇和语法,还要充分反映学生理解、记忆和掌握课文的心理特点和过程,培养交际阅读能力,实现阅读理解过程的交流,通过阅读传授基础知识和词汇。课后,教师要给学生创造大量的语言实践机会,如讨论课文中感兴趣的话题,让学生对课文中的片段进行角色扮演,训练学生的日语思维和表达能力,进一步巩固和提高学生的日语综合运用能力。
总之,在整个日语教学过程中,教师要善于引导学生入门,传道解惑,抓住重点难点,激发学生兴趣,启发学生思考,让学生主动学习,充分发挥主体作用。
第五,优化教学方法
国内外的日语教学法很多。选择合适的教学方法,除了上面提到的教材,选择不同的教学方法并优化成自己独特的方法尤为重要。在这里,我简单说一下优化的基本思想。
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初级阶段的教学
因为大部分学生没有学过日语,对日语没有感情,对日本社会文化基本一无所知,所以学生需要从零开始系统的学习日语。一开始,模仿是主要的教学方法。
比如在教假名的时候,学生可以通过唱歌尽快掌握五音图的顺序和发音。并且老师要经常鼓励学生,给学生在大家面前勇敢地朗读课文和课外读物的机会,让学生在快乐轻松的学习环境中掌握五音图的发音。
另一个问题是文字。初级阶段日语学习要掌握的单词很多,对很多同学来说是一个很大的挑战。因此,一些学生开始感到厌倦学习。针对这些情况,老师在教单词的时候要给学生信心。第一,让他们明白,掌握五音图和单词的发音规则,可以快速掌握单词的发音,不需要像英语和汉语一样“拼”读。除了让学生正确发音外,还要解释一些歧义词,穿插一些有趣的词语,活跃课堂气氛。也可以采用绕口令教学法或影视教学法,让学生在轻松有趣的课堂氛围中记忆单词。或者让学生朗读和背诵课文,用这种方法,学生不仅能快速记住单词,还能轻松记住课文的语法。
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中级阶段教学
在这个阶段,学生已经有了基本的日语基础,也积累了一些单词和语法。但是现阶段日语中难记的单词比较多,尤其是汉字。汉字在日语中占很大比重。一般来说,同一个汉字有几种不同的读音。相反,同一个读音有几个对应的汉字。日语学习汉字时,采用联想教学法,要求学生学会举一反三,拓展想象力。当学生想不起来的时候,老师可以采取提示或者补充的方式让学生记住单词。
语法上,因为日语学习进入中级阶段,表达的句子变长了。如何阅读和翻译长句,需要学生在学习日语的同时提高母语水平,通过阅读找出长句的主干。
通过这种由复杂到简单,逐段分析长句的练习方法,可以做更多更深入的练习。因为比较容易做,所以学生对学习会越来越有信心,信心可以提高学习的积极性和效率。
同时,每节课结束后,要求学生用新课前学过的词汇和语法两人一组进行话题对话练习,最后由老师进行点评,让学生了解自己所学知识的程度和不足,以后会更加得心应手。