幼师班数学优秀教案《10以内加减法》包含反思。
幼儿园班数学优秀教案《10以内的加减法》包含了反思1活动的目标。
1，继续学习10的构成和10以内数字的加减法。
2.你可以用不同的方式记录自己的购物过程，比如分而治之，计算等等。
3.能够灵活地、多角度地思考和回答购物活动中的问题。
4.孩子可以主动回答问题，增强口语表达能力。
要准备的活动
1，10公式题，礼品店图(见教学挂图2)。
2.有65，438+0份接龙卡和笔，童书第40页的操作资料(见图2)。
活动过程
一、游戏“开火车”，练习10以内的数字加减法。
1，老师展示公式题，小朋友快速说出火车几点发车的答案(也就是公式)。
2.小组练习，小组练习，个人练习。
二、老师展示礼品店地图，引导孩子进行购物猜测，复习10以内的加减法。
1，老师介绍购物情况，引导小朋友猜。如果我用10元在礼品超市买了1的礼品，还剩下8元钱，猜猜我买了什么？为什么？
2、请说明孩子的原因。(10-8 = 2或8+2 = 10)
老师:谁想告诉你自己猜测的结果？你能告诉大家你的想法吗？
3.请1小朋友说出自己的购物想法，让同龄人猜猜。
幼儿说出自己的购物想法后，请全班同学猜一猜，列出公式，然后请几个猜结果不同的幼儿介绍自己的猜过程。
第三，根据提供的购物条件，引导孩子做推理练习。
1，老师:花了6块钱买了两件一模一样的礼物。猜猜你买了什么(比如一只玩具狗)？为什么？(因为玩具狗3元有1元，3加3等于6)。
让孩子列出公式来回答。(3+3=6)
2.老师:买了一只玩具狗和1其他礼物，花了8块钱。猜猜我买了什么？为什么？(因为3加5等于8，8减3等于5)
让孩子列出公式来回答。(3+5 = 8或8-3 = 5)
老师:我买了两件一模一样的礼物，花了8块钱。猜猜我买了什么(比如XX)？为什么？(因为XX4元是1，4加4等于8)
四、孩子做运算练习巩固10以内的加减法。
1.提供童书第40页(见图2)的操作资料，引导幼儿按要求完成“图2”的练习。
2.卡片分类。
让孩子把接龙卡按号码分类，分别放入分类盒中。
活动扩展:
开展“礼品店”游戏，在游戏活动中引导幼儿练习10以内的加减法。
幼师班优秀数学教案《10以内的加减法》包含了《反思2》的设计背景。
以“我要上小学”为主题背景，活动预设。通过孩子在活动中编的密码，自然引导他们学会关注同一个答案的问题之间的关系，明白一个答案可以对应多个问题。
活动目标
1.熟练运用10以内的加减法，理解同一个答案可以对应多个公式。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意知道和同伴的联系方式。
3.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.培养孩子合作有序操作的良好习惯。
5.提高数数的兴趣和积极思考的能力。
重点和难点
熟悉10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。
要准备的活动
1.10+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0.
2.开展“我要上小学”主题活动，孩子有想知道同龄人联系方式的欲望。
活动过程
一、引导部分:复习10以内的加减法。
老师:我们的孩子就要毕业了。前几天大家都在谈论分手后的联系方式，包括写信，寄贺卡，串门，打电话...今天，我们要玩一个破译电话号码的游戏。
(1)通过看题破译电话号码。
老师展示由3+3，7-4，8+1等八个加减法问题组成的数字卡片...
这个环节是帮助孩子复习10以内的加减法。
活动期间:
老师从多个角度提问，比如这个手机的第一个号码是多少？“6”是什么数字？最后一个是什么？
老师:你真棒！我立刻破译了这个电话号码。你是怎么破译的？
杨:是用加减法破译的。
老师:你知道这是谁的手机吗？
年轻:幼儿园。
老师:以后有事或者想老师了，可以找个时间打这个电话。一起告诉我。幼儿园的电话号码是多少？
(2)心理破译电话号码。
1.老师出示了第二个电话密码，问道:在心里计算，把答案记在心里。一会儿再说吧。
2.老师出示了第三个电话密码，要求破译准确快速，一下子就破译了电话密码。
二、学习部分:为电话号码设置密码并解码。
(1)根据公式计算答案。
1.把孩子分成四队:红、绿、黄、蓝。每个队有10个电话号码。以小组比赛的形式，比较哪支队伍的能力最大，快速准确地破译电话号码。
2.每组交换检查。
请每组派一名代表报告另一队的得分。
(2)尽量根据答案编题。
司；这里有三个非常特别的电话号码。以后要给这些号码在10以内的电话号码设置密码。电话号码里的每个数字都是答案。你编的密码要被其他组破译，所以越难越好。
-一开始让孩子编题时，老师提供的数字可以很小但很特殊(比如1 10，119，120)o这个环节引导孩子明白一个答案可以对应多个问题——比如可以用“1 65438”。
1.孩子们试着分组提问。
2.这些小组互相交换问题，并对它们进行解码。
请把解码后的电话号码贴在黑板上。
教学反思
学完10以内的加减法，孩子们已经越来越熟悉教材丰富多彩的知识呈现，越来越喜欢。我深深体会到，把生活带进课堂，让孩子在生活中学习数学，可以激发他们的学习兴趣，拓展他们的思维空间，主要表现在以下三个方面:
第一，注意问题的多样性，激发挑战的欲望。
解决问题是课程标准提出的重要学习目标。如何更好地落实教学目标，也是教学中深入思考的问题。衷心感谢实验教材编委会。教材本身和编排都注意了分层创设问题情境，紧密结合现实生活引导学生提问，以教材为依托。在正常教学中，应注意低年级学生的年龄特点和问题的多样性。在本案例的教学中，学生可以在创设情境后自主提问，创设游戏性、挑战性的问题情境，可以激发学生解决问题的欲望。通常“你打不过我”“我考你”都是学生主动参与解题的表现。在解决了学生提出的问题后，还注重人际情感教育。“你对同学的回答满意吗？”“谢谢大家”，都透露着浓浓的感情。通常结合课本的实际情况，经常让孩子用第三人称的方式帮忙解答。
第二，紧密结合生活实际，提供思维发展空间。
幼儿的思维以形象为主，而数学中的计算教学要求学生具有一定的抽象思维能力。这个过渡不能是跳跃，要给孩子一根拐杖支撑。在低年级的教学中，这根拐杖是非常必要的，那就是创设与现实生活密切相关的问题情境，通过直观的操作和观察，转化为抽象的表达。随着问题情境的创设，学生对公式的计算过程会有更清晰的认识，依次操作，一目了然。因此，在低年级的教学中让数学回归生活，在生活中寻找数学是非常必要的。
第三，在计算教学中渗透实际问题，改变问题的呈现方式。
长期以来，问题解决教学一直是数学教学中的一个重要课题。我深深体会到，虽然精心编排的教材只涉及10以内的加减法教学，但每节课的计算教学都渗透着应用教学。因此，在课堂设计中，努力挖掘计算教学中的应用材料，不仅有利于计算教学中对计算的澄清和透彻的讲解，而且也渗透了数学来源于生活、应用于生活的思想。