二年级语文教材第三单元中国园林三教案
校订
教学时间
1课时。
教学目标
1.认识“广、穷、贱、减”等9个词，积累几组意思相反的词。
2.能够正确流利地朗读和背诵诗歌。
教学重点
如果你认识9个新单词，你就能正确地朗读和背诵诗歌。。
教学困难
理解我的发现中“高贵”的含义和词的词性。
教学方法
教授发展和小组之间的合作学习。
教具
多媒体课件
教学过程
(一)，情境导入
1，小朋友，你想去牛羊成群的大草原吗？看，草原在这里。你看到了什么？你又听到了什么？
学生们在草原上交换意见。)
2、我们来到了这个美丽的大草原，所以赶紧参加有趣的活动吧！
〈利用多媒体，让学生欣赏草原风光，听悠扬的草原歌曲，让学生仿佛置身于草原，为后面的活动打下坚实的情感基础。〉
②、游戏(我的发现)
1，第一次主动草丛寻宝，赶紧去草丛里找吧。你发现了什么？学生在草地上找，交流，把找到的单词贴在黑板上。)
2.找到的宝贝就两个字，赶紧贴上来。谁想当小老师，带领大家读读这些文字？
(学生阅读找到的单词)
3.你能为这些单词分别找到朋友吗？(举例:拍照)为什么？一起读
4.其实这些宝藏是我在《中华园三》的发现中发现的。请打开语文书，翻到54页。阅读这六组单词，想想你发现了什么。
(学生可自由阅读六组单词)
5.学生交流发现。(我发现加了一个字之后意思就不一样了。)交流后发帖。
6.一起读这六组单词。看，我们祖国的文字多精彩啊！加一个字，意思完全不一样。(学生一起读)
7.你的词汇里有这样一个词吗？快想想！看看在规定时间内哪组写的多。走吧。请每组派一名代表去看看其他组是怎么写的。
〈通过游戏活动，让学生在轻松、民主、愉快的氛围中进行自主探究和小组合作。
方法让学生发现单词的规律。而且采用团体比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉
(3)游戏(随着时间的推移阅读和识别)
1，大家的词汇量真的很丰富。好像这几个字里藏着的秘密就是宝贝！你看，连牛羊都想来凑热闹，和我们交朋友。你能交多少朋友？请读一读你这些年积累的东西。阅读和识别(展示9个新单词)并用你喜欢的方式阅读和记忆新单词。(贴在黑板上。)
2.看谁交的朋友多？(单独阅读)
3.你记住这些新单词的好方法是什么？愿意当小老师教大家。(学生交流识字方法)
4.大家读书的方式那么多。接下来，我们坐火车读单词。(坐火车读书)
5.刚才很多同学用反义词组词。找反义词朋友来贴。看看你的椅子，找到就贴。)
〈各种方式的素养，结合生活素养，联系过去所学，学用结合。〉
6.读反义词，我们是怎么记住这些反义词的？你有好的方法吗？
7.让我们玩你说我是对的游戏。老师示范，我来和你对比反义词。)。赶快去找你的朋友吧。是啊是啊。每个人都可以离开座位。)
通过在“结对”的游戏中记忆反义词，学生可以轻松愉快地完成积累的任务。〉
(四)民歌介绍(智利诗歌)
1，Dui Dui是我们最爱的游戏。生活在草原上的智利人最喜欢唱歌和跳舞。让我们一起学唱他们的民歌。可以自己轻轻哼一下。演奏这首民歌。
2.先来学学这些歌词吧！(正确读出发音。刚刚听到一个同学说“看到了”。在这里怎么看？“看见”就是“现在”的意思。)板书(见-now)
3.谁来读？一起读！你是不是通过你的阅读让大家感受到了辽阔的草原？)跟着唱。你眼前看到了什么？(随机引导“四野，金库”。)随机教辣椒。这一环节的设计使学生对诗中所描述的场景有了初步的感知，并能用自己的语言进行描述。其实不管是想象还是描写，都是对学生创造能力的锻炼。它还随机增加了辣椒的知识，从课内延伸到课外，拓展了学生的思维。〉
4.来吧，让我们和能歌善舞的格勒人一起唱歌跳舞吧！
& lt将智利歌曲与音乐相结合，谱写出一首动人的歌曲，让学生边唱边跳，既能促进学生对诗歌的理解，又能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，让学生享受美。
(5)做导游介绍宁波。(我来填)
1.热情的智利人向我们展示了草原的风俗。我们是不是也应该把自己的家乡介绍给他们？
2.来，我们先读这些字。(一起读)
3.你能为这些单词找到朋友吗？请先与小组沟通。
4.选择你最好的和大家交流。(带个别学生交流)
5.你真聪明。看，这些景点在哪里？可以边看边交流。
6.可以用这六个字来介绍宁波的风景吗？(学生交流)
7.这个内容是久而久之“我来填”。接下来，我们来完成它。我来填。写完这些内容请联系，当当导游会介绍宁波。(学生填写)
8.谁想当一名小导游？(把学生画成小导游)
将积累的内容与口语交流有机融合，遵循低年级学生认识事物的规律，用大量的图片将语言与学生的生活经验紧密联系起来，充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学习语文，感受语文的乐趣。〉
㈥摘要:
刚才大家都介绍了宁波迷人的风景。其实宁波也有丰富的物产和悠久的历史文化。让我们在口语交际课上再来说说我们美丽的家乡——宁波。
板书设计
中国园林三
课后反思
1，掌握语文基础知识，养成良好的学习习惯。
2.体现语文的人文性，培养学生的社会实践能力，通过实际行动教育学生如何做一个关心他人、帮助他人的好少年。
3.学生是学习和发展的主体。教师在教学中要激发学生的主动性和进取精神，注重培养学生的语文实践能力，发展学生的思维。教学时只注重自己对本节课重点单词和句子的感知，不注重学生学习方法的改进，大胆“放手”。而是把自己的感知强加给学生，而没有引导他们理解这些词语，获得自己独特的见解和观点。这样学生自主参与意识不强，学习能力没有提高。他们只是“学”而不是“学”。