大班数学教案“画图编题”
大班数学教案《画图编题》1活动目标；
1.引导孩子做一个初步的体验，要有一个东西，两个已知数(条件)，一个问题，可以在老师的指导下学会自己做加法应用题。
2.培养孩子分析问题的能力和想象力，培养孩子良好的操作习惯。
3.让孩子学习简单的数学问题。
4.培养观察、识别和绳之以法的能力。
5.提高数数的兴趣和积极思考的能力。
活动准备:
教具:
1，一张反映花园里一只蝴蝶的背景图，一张反映花园里四只蝴蝶的背景图；
2.一张能反映天上两只鸟的背景图和一张能反映天上三只鸟的背景图(树上有两只鸟，三只鸟飞进来)。)两块天鹅绒公式(1+4=？,4+1=?);
3.两个大问号。学校工具:每人一个学校工具箱。
活动流程:
首先，复习5的作文。
1，老师:小朋友，我们来复习一下5的作文。
老师:“小朋友，我问你，5能除以1是多少？”(谢老师我告诉你，5可以分成1和4，)...
“哎，我的1球碰了几个球？”嘿嘿，你的1球碰了4球。)……
老师:通过刚才的游戏，你知道5有多少种构成吗？(4种)对了，还有4种5。5的4种是什么？
老师板书:那很好。我们一起来读吧。
二、引导孩子看5以内的加法应用题。
1，老师展示第一张图。花园里有一只蝴蝶在飞。)
老师:孩子们，让我们看看花园里有什么。谁能用简单的话说出来？花园里有一只蝴蝶在飞。
老师:那很好。让我们一起说:花园里有一只蝴蝶在飞。
B.老师展示了第二幅画。(又有四只蝴蝶飞了进来。)
老师:让我们看看有什么问题。(又有四只蝴蝶飞了进来。)
老师:现在花园里有多少只蝴蝶？你是怎么算出来的？(幼儿试着解释计算方法。)
老师:他用加法计算...我们来看看这个加法公式是怎么列的。
c、老师展示公式1+4=？
老师:1+4=？你怎么知道1+4=5？(引导孩子说1和4加起来是5)他说1和4加起来是5，所以1+4=5。那真的很好。回答问题的声音又好听又洪亮。
老师:让我们来谈谈这个加法公式的每一部分是什么意思。(1表示花园里有1只蝴蝶在飞；4表示又来了四只蝴蝶；5表示花园里有五只蝴蝶；加号意味着一部分和另一部分相加得到一个加法。1+4=5。)
2.老师:谁愿意用简单的话告诉你这些？
老师展示的？:这是什么？问号的意思是我们不告诉别人答案，而是问一个问题让别人来回答。想想看，这个问题怎么问？(许多孩子试图提问)
老师:请说出举手的小朋友！
老师结合孩子总结:孩子爱动脑筋，提出这样一个问题:花园里有多少只蝴蝶？
b、老师:现在老师用1和4这两个数和你的问题组成一道加法应用题。请仔细听。(老师指着图片说)“花园里有1只蝴蝶在飞。过了一会儿，四只蝴蝶飞了进来。花园里有多少只蝴蝶？”
老师分析:(结合图片)这个问题叫应用题。在这道应用题中，有一点必须要说:花园里有蝴蝶；还有两个已知条件:已知花园里的1只蝴蝶，已知花园里飞的四只蝴蝶，即已知1和4。最后我要问一个问题(指？)花园里有多少只蝴蝶？
老师:孩子们，我们来谈谈这个应用问题。这道应用题是用什么方法计算的？(加法)你怎么知道是加法？(引导幼儿说:花园里的蝴蝶是多了还是少了？因为花园里的蝴蝶比以前多了。)所以用加法。用加法计算的一道应用题叫做加法应用题。应用问题是什么？
3.展示两张鸟的图片，引导孩子完整的补应用题。
老师:孩子们，让我们再看看黑板。这两张图说明了什么？谁能用简单的话告诉你？(天上有鸟)哪两个条件是已经知道的？我们一起来学习:天上有两只鸟，三只鸟在飞，这是我们已经知道的两个条件。天上的鸟怎么样了？(天上的鸟比以前多了)想一想，这个问题怎么问？(秀？)
老师:谁能完整看图补一道加法应用题？想了解清楚，天上的鸟比以前多了。怎么提问？
老师:××小朋友这样编的。(老师指着图片说)刚才××的应用题你是怎么编出来的？(真的很好。给她一个顶级的。她不仅喜欢动脑筋回答问题，而且声音大，人好。)
b、老师改鸟图。
老师:老师，把这两张图换一下。能不能再编一个应用题？看看谁爱动脑筋。
老师:天上有三只鸟，两只鸟飞了进来。天空中有多少只鸟？我们来看看XXX这个应用题是小朋友编的。您说什么？已知的两个条件是什么？有什么问题？你能这么说真是太好了，给她一个顶级的。)
第三，看加法公式编应用题。
老师:请看黑板上的这个加法公式。刚才孩子们已经学会了看图补加法应用题。能根据加法公式补出相应的应用题吗？与你的搭档交谈(2分钟)
老师:谁考虑过了？(老师重复)这个XX小朋友编的应用题说的是什么？××表示公式中的4，××表示公式中的1，问* * *是否...公式中的意思是？(老师指着图片说话)那很好听。赞美他。
老师:还有谁提出了不同的观点？(请多名小朋友试着补应用题，检查并改正不正确的。)
老师总结:孩子们学会了新技能，会看公式，会编应用题。要知道要编一道应用题，必须有两个已知数和一道题。如果少了一个数字或一个问题，这条路就很难走完，更不用说算了。
第四，听应用题，操作数字卡摆出相应的加法公式。
老师:老师要考大家。听老师编的应用题，提出相应的公式。每个人的桌面上都有一个学校的盒子。学校盒子里有1-10的数字电影和+，-，=的。孩子们轻轻地拿到学习工具箱，听着老师的应用题，摆出相应的公式。(老师反映5以内的加法应用题速度变慢，关注每一个孩子，表扬快速对的孩子。)
老师:对吗？排好的小朋友请举手，老师会来看谁排的又快又准。老师对孩子操作的结果进行评估，对不能快速放出来的孩子进行个别指导。)
老师:孩子们轻轻地把数字卡和符号送回家。课后可以和家长一起创造加法应用题。
收拾好作业资料，活动结束。
活动反映:
1.画图和编应用题是大班数学教学中的一个难点教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师试图测试逻辑思维训练的原则。它应该贯穿于教学的全过程。应用题的基本结构由两个已知事物和一个基本问题组成。为了解决应用题，孩子必须分析题数，了解组成要素的大致情况，才能解决。这是应用题必要的结构训练。当老师展示奶瓶的图片时，很容易激发孩子的思维兴趣，引起他们的联想。然后把“有一个奶瓶，再送四个”的数量关系嵌入结构，融进情境，孩子潜移默化地理解了。这个过程实际上是一个分析和综合思考的过程，既能让孩子真正理解问题的含义，又能促进孩子初步分析和综合能力的提高。事实上，孩子们可以立即齐声喊出答案。
但是我发现活动中有很多不足:在接下来的环节中，我试图让孩子们自己上来创造应用题，我对细节的处理经验不足。孩子们在这个环节花了很多时间，但其实孩子们创造的应用题前两句基本就是一个模式:本来-后来-。我觉得为了解决这个问题，可以在以后的活动中引导孩子丰富。也希望家长能鼓励孩子在生活中创造应用问题，同时也能锻炼孩子的口语表达能力。
2.有五个孩子连问题都不问，直接回答。最后，我在看公式和编应用题的时候，有的孩子直接自己算出了公式，我稍微改了一下，就让孩子在独立完成公式的时候遇到了困难。他们有的观察得很仔细，有的看不懂题的意思，我就按照刚才的方法引导孩子们创造应用题。这可能是因为我们整理应用题帮孩子整理的时候老师没有总结好。这使得孩子在学习的时候没能很好的掌握。在数学教学中，要引导孩子循序渐进地掌握转化的方法和要求。转化训练，一方面符合儿童思维的水平和特点，另一方面要让儿童参与转化的全过程。从而提高抽象概括能力。我坚信，在未来的教学过程中，我们应该发掘每一个教育环节中所蕴含的教育价值，努力引领孩子真正去探索和学习。
大班数学教案“画图编题”2活动目标:
1.一定要有一个东西，两个已知数(条件)，一个问题，引导孩子补一个加法应用题。能在老师的指导下学习自制加法应用题。
2.培养孩子分析问题的能力和想象力，培养孩子良好的操作习惯。
3.培养孩子的观察力、判断力和动手能力。
4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。
5.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备:
教具:课件
学习工具:每人一张计算卡。
活动流程:
首先，复习5的作文。
1.老师:孩子们，我们来复习一下5的作文。
老师:“哎，我的1球碰了几个球？”嘿嘿，你的1球碰了4球。)……
老师:通过刚才的游戏，你知道5有多少种构成吗？(4种)对了，还有4种5。5的4种是什么？
老师板书:那很好。我们一起来读吧。
二、引导孩子看5以内的加法应用题。
1.教师在课间点击图片1，引导孩子观察。
(1)老师:“盒子里是什么？”(盒子里有三颗糖果)它可以用多少来表示？(3)
老师:现在怎么办？(我又带了两块糖。)
引导孩子尝试用“一* * *”提问。
老师:谁能看图再问一个问题？(A * * *有多少颗糖？)
老师:现在老师用数字3和2以及你的问题组成一道加法应用题。请仔细听。(老师指着图片说)“盒子里有3块糖，然后我带了2块糖。一盒有几块糖？”
老师分析:(结合图片)这个问题叫应用题。在这道应用题中，有一点是必须要说的，那就是:盒子里的糖果；还有两个已知条件，分别是:盒子里有三块糖，已经知道两块糖，也就是3和2是已知条件。最后，我要问一个问题。一个* * *里有多少颗糖？
(2)体验应用题的基本结构。
老师:“现在我们一起说三句话。”
“就这样，我们编了一道应用题。”
老师:“这是加法应用题还是减法应用题？”
老师:谁来算出这个公式？(儿童公式，老师展示3+2=5)
总结:先说一下这个加法公式的每一部分代表什么。(3表示盒子里有3块糖，2表示有2块糖，即3和2是已知条件；5表示一个* * *有五颗糖；使用公式:3+2=5。)
2.老师在课间点击图片2，引导孩子观察。
老师:“图上是什么？”(图中有两个草莓)数字可以代表什么？老师:那又怎样？(又带了三个草莓)
引导孩子尝试用“一* * *”提问。
老师:谁能看图再问一个问题？有多少草莓？)
老师:“现在我们一起说三句话。”
老师:谁来算出这个公式？(儿童公式，老师展示3+2=5)
展示图片3
老师:“图上是什么？”(图中有四只蝴蝶)数字可以代表什么？老师:那又怎样？(又来了一只蝴蝶)
引导孩子尝试用“一* * *”提问。
老师:谁能看图再问一个问题？有多少只蝴蝶？)
老师:“现在我们一起说三句话。”
老师:谁来算出这个公式？列出公式4+1=5。
第三，看加法公式编应用题。
老师:请看图中的这个加法公式。刚才小朋友已经学会了根据图片补加法应用题。能根据加法公式补出相应的应用题吗？与你的搭档交谈(2分钟)
老师:谁考虑过了？(老师重复)xx小朋友编的这道应用题说的是什么？公式中Xx表示4，公式中xx表示1。问* * *有没有...也就是说公式中的xx？(老师指着图片说话)那很好听。赞美他。
老师:还有谁提出了不同的观点？(请多名小朋友试着补应用题，检查并改正不正确的。)
老师总结:孩子们学会了新技能，会看公式，会编应用题。要知道要编一道应用题，必须有两个已知数和一道题。如果少了一个数字或一个问题，这条路就很难走完，更不用说算了。
第四，让孩子看卡片，自由写应用题。
老师:请每个孩子拿一个公式写一道应用题(2分钟)。
请孩子与同龄人或老师分享自己的应用问题。
收拾好作业资料，活动结束。
活动反映:
1.作为老师，要掌握孩子的批判性思维能力，站在孩子的角度去分析，制定适合孩子学习的方法和适合老师的教学方法。
2.在这次活动中，活动目标基本达到，孩子们可以根据老师的要求，自己写加法应用题。
3.在公式这一部分，我们可以看到孩子对公式和应用题的概念还不是很强，可以在平时的活动中加强这个练习。
4.在演示部分，可以将运算材料一一演示，让孩子一目了然，更容易理解如何编写加法应用题。
5.纠正量词和提问的时间太长，语言不够简洁精炼，需要在以后的数学教学过程中加强，提高语言的有效性。