小游戏怎么玩？

一，师生互动，缓和课堂气氛

很多时候，学生在课堂上仍然扮演着配合老师完成教案的角色，更多的学生仍然扮演着“群众演员”，任由老师摆布。事实上，不同状态的师生在课堂教学中有着千变万化的需求和能力。师生共同活动，可以让一个机械枯燥的课堂充满生机和活力，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。这就需要我们老师站在学生的角度去思考这个问题，把这个过程灵活地组织成一个班级范围的活动，让自己参与其中。相信会取得很好的效果。比如在教田忌赛马的时候，我让学生先自己读对话，然后点名让学生找伙伴。这时，我走到一个平时不爱举手的男同学面前，请他和我一起读。然后我跟他说:“我们合作真的很开心。”我说完这些后，同学们纷纷举手和我一起读，让课堂气氛达到了一个小高潮。

二，创设情景，调动课堂气氛

从心理学上看，小学生具有好奇、怀疑、爱美、活泼的特点。作为教师，要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂上创造一种学玩结合的教学方式，让学生在中学“玩”，在学校“玩”。有许多方法可以在教室里创造场景。要根据本班学生的实际情况，选择适当的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新颖动人的东西，用适当的方式表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。比如我在教作文《记住一场比赛》的时候，就创造了这样一个课堂场景。我和我的学生玩了一个粘鼻子的游戏。自然，游戏很有趣，所有的学生都笑了。在游戏中，我要求学生仔细观察游戏过程和人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的经历或感受。在一堂课上，学生的热情总是很高。这样，既解决了“写什么”和“怎么写”这两个长期存在的问题，又提高了学生的学习兴趣，课堂气氛会更加活跃。

第三，用表演渲染课堂气氛

语文新课程标准阐明了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文教材的丰富为教学方法和手段的选择提供了更广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应充分利用语文课的人文优势，控制课堂气氛。比如我在一个小镇上教Morning的时候，有一段话是这样说的，"...农民们都在微笑着，甜甜地告诉我们，他们的产品价廉物美。”我要求学生们富有想象力地说话。如果你是农民，你会怎么告诉我你的产品物美价廉？一下子把同学们的积极性调动起来，做起了小生意。然后，我让学生解释“价廉物美”的含义。这样，不仅文本的知识得到了落实，文本之外的“空”也得到了进一步的发展。所谓“虚”，是指课文内容之外的知识点，需要教师创造一个平台，通过学生来表达。

第四，表扬学生主动提问

在课堂上，学生提出一些不完全的猜测，或者一个应急的答案，或者想象各种解决问题的方法，构思一些以前出现过的新的奇观。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些老师不愿意活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知道如何活跃课堂气氛，生怕一劳永逸，于是课堂上总是人声鼎沸，下面的学生像一潭死水一样静止不动，被动地接受知识。偶尔有学生举手表达对某个问题的一些个人看法，他不能接受。他把学生的直觉思维视为“异端邪说”，大声斥责，要么骂他们“胡思乱想”，要么贴上“扰乱正常教学秩序”的标签……

讲一些流行的段子或者让他们实时在课堂上唱，是很有效的，但这只是我个人的看法，希望对你有帮助。