如何激发学生对课堂教学的兴趣

平时多和学生交流，做一些必要的调查。

每个老师在平时都要多和学生交流，了解学生的兴趣爱好是什么。你喜欢什么样的老师？你喜欢老师什么样的教学方式？我目前关心的是什么？我的理想是什么？等一下。问题。这些问题可以通过问卷的形式进行，也可以在平时和学生的聊天中进行回答。这些手工收集的第一手资料可以给老师带来很多信息，帮助我们备课和选择教学方法。

根据学生的兴趣爱好调整备课，根据情况适当增加内容。

在对学生的兴趣爱好有一定了解的基础上，结合本节课的重点和难点，以学生感兴趣的方式拓展要讲授的知识点。比如我们班大部分男生对汽车感兴趣，而女生特别关注歌手Jason。在教授英语形容词和副词的用法时，作者要求学生用汽车造句，并用简单的英语句子描述杰森。

学生们一听到这个任务，顿时产生了兴趣。“好车跑得快”——好车跑得快！“杰森很帅！”——张杰很帅！“杰森唱歌很好听！”——张杰唱得好！虽然学生的句子很简单，但是对于初学者来说，用自己的语言正确的描述一件事情，还是值得肯定的。在总结孩子们的句子时，作者及时引导他们找出句子中的形容词和副词，并解释这些用法。他们都瞪大了眼睛，一边兴奋地写着笔记，一边急切地构建其他句子，有些学生说很难忘记。在再次教授用英语打电话时，笔者根据学生的基础和课本内容，在这节课上加入了一些从网上下载的关于用英语打电话的小视频。话题包括约会、点餐等。让学生做听力练习，然后模仿句子，和同伴一起练习打电话。这不仅丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣，而且学以致用，增强了课堂教学的效果。

课堂上引入环节，力求创新性。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不设法使学生感到情绪激动和精神兴奋就急于传授知识，那么这种知识只能使人感到冷漠，给情绪脑力劳动带来疲劳。”实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发性的导入能激发儿童的思维兴趣。因此，教师在开课时要注意通过导入激发孩子的思维，让学生产生好奇心，渴望探索新的知识和内容。在教授英语数字时，作者以小游戏的形式在课堂上引导。作者说，“同学们，今天我要考考你们的数学。”他们一开始觉得奇怪，后来就好奇了，所以都很期待看到作者这个英语老师是怎么考他们数学的。作者先让他们用中文一个一个数，遇到3或者3的倍数，就会说通过。起初，他们认为这很容易，但很快他们就犯了很多错误。看到课堂气氛很活跃，作者及时问他们:“接下来我们用英语数数好吗？”自然得到他们的一致回答。在学习和朗读这些数字的时候，学生也很辛苦，教学效果自然也在意料之中。根据教学内容的不同，我们可以采用不同的方式进行介绍，如熟悉的音乐、与课本有关的英语电影或视频等。

教师应灵活运用各种教学方法，调动学生的积极性。

传统的教学方式倾向于言传身教，对于初高中的孩子来说，并不能引起太大的兴趣。因此，教师不应墨守成规，而应不断探索适合当前学生的新的教学方法和手段，努力在课堂上尽可能调动学生参与教学的积极性。比如英语课的情境教学法，就是根据课本内容，创设与课本一致的情境，让学生在这种情境中意识到此时该如何表达自己。讲在火车站，作者把讲台当成售票处，作者是售票员，让学生来买票。作者做示范后，解释重要的句子，然后让学生分组练习。每个小组都可以有自己不同的想法。这样，每个学生都有机会做售票员和买票员，并可以练习这些句型，然后让学生自愿分组在全班面前表演。表演结束后，全班同学报以热烈的掌声。