学前阶段的发展特点

学龄前阶段的发展特点，学龄前阶段的儿童具有很强的可塑性，这是各种习惯形成的关键时期。良好的行为习惯有助于培养宝宝的优秀品质。下面是学前班阶段发展特点的分享，希望对你有帮助。

学龄前阶段的发展特点1学龄前儿童的成长变化速度是惊人的。

在这短暂的时间里，儿童在特殊的文化背景下学习语言，发展自我意识和自我环境意识。这个时期孩子的生长发育是有规律有秩序的。比如，在学会走路之前，你必须学会站立，学会简单的单词，然后才能学会使用复杂的句子。但由于环境和文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间是不一样的。

营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界的交流会延缓语言的发展。梅雷迪思在南亚、中亚、东南亚和非洲研究后还发现，经济条件相同的不同种族的孩子，身体发育差异不大。疾病和营养不良造成的虚弱、倦怠和冷漠，对孩子的生长发育是有害的。

学龄前儿童的认知能力全面发展

由于儿童不仅性格不同，而且生活在不同的文化环境中，这方面的跨文化研究有待深入。斯洛宾研究过英国、芬兰、前苏联等国家儿童语言的发展。他指出，不同文化环境中的儿童在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握1000个单词，具备正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森曾用“害羞和怀疑是自由和自主的一对”来形容学龄前儿童的性格。他坚持认为，学龄前儿童的人格特征是高度自信和自负。

根据埃里克森的理论，4-5岁的儿童已经进入了被称为“懈怠对创造力”的第三个发展阶段，这是他们独立行动、走向家庭以外世界的时期。S Floy将学龄前儿童分为两个心理发展阶段:肛门期(约18个月-3岁)和生殖器期(3-7岁)。这两个阶段有很多情感冲突的可能性。

弗洛伊德的理论强调，如果这些冲突得不到圆满解决，就会造成孩子的人格障碍，降低孩子的情感正常发展能力。在认知发展的研究中，J·皮亚杰的成就令人瞩目。皮亚杰认为，儿童在成长过程中经历许多认知发展阶段，思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前算期，往往是靠感知而不是靠思考来认识事物，不会逆向思维。

学龄前儿童的社交能力也有了一定程度的发展。

学龄前儿童也有同样的特点，所以只要有可能，他们就整天玩耍。虽然儿童在不同的文化背景下玩耍的方式不同，但他们在玩耍的过程中都模仿周围成人的活动，而这些活动可以为儿童提供许多与人和事物互动的机会。

2岁时，孩子在家庭之外的社会因素刚刚形成。按照格塞尔的说法，这个时期的孩子，虽然喜欢和其他孩子在一起，但不跟别人玩，独来独往，自得其乐，缺乏与人平等交流的技能。总是先得到他们想要的。3岁时，孩子开始交朋友，并获得基本的社交技能。他们喜欢取悦成年人，在社交行为上，他们往往能积极响应成年人的适当指令。4岁的孩子真的很喜欢和别的孩子一起玩，玩的很开心。创意和互动。

学龄前儿童的父母教育

学龄前是一个关键时期。科学家发现，学龄前儿童大脑中的神经系统由无数突触组成。儿童在学龄前看到的东西越多，突触就越发达。这些东西的颜色、形状、动作，对学龄前儿童有很大的教育意义。我们可以通过玩游戏、讲故事的方式，教给宝宝一些常识性的知识。比如和宝宝玩捉鸡的游戏，告诉宝宝什么是鹰。什么是鸡？玩过家家游戏，告诉宝宝爸爸妈妈很爱他。

学前阶段的发展特点2学前阶段有利于培养孩子良好的习惯。

兴趣是最好的老师。

“思考游戏特色课程”不同于幼儿园的免费游戏。是一款以操作素材为基础的探索性、操作性的智力游戏。孩子们根据游戏中不断提出的问题和任务，通过操作材料，不断探索和尝试解决问题，进行游戏。整个玩耍的过程就是孩子不断解决问题的过程。通过这个过程，儿童主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的认知结构和思维体系。

课程的每一套操作资料不仅丰富多彩，而且操作性很强。这些材料能很快吸引孩子的注意力，孩子的认知水平也在动手操作的过程中不断调整和提高。通过各阶段的游戏课程，让孩子感受到成就感，充分调动学习积极性，从而产生浓厚的学习兴趣和探索欲望。

在教学的过程中，我觉得首先要让孩子感兴趣。我注重激发孩子们参与思维游戏的兴趣，并根据他们的喜好，编了一首朗朗上口的童谣:“啦啦啦啦，我是思维游戏小能手，思维游戏伴我成长，我是思维游戏小能手”。孩子们把注意力集中在这首歌上，心情愉快地开始了。他们喜欢思考游戏。

在孩子们情绪高涨的前提下，我打算培养他们的好习惯。每打开一个新的游戏盒，都会专门为孩子设置一个打开和关闭游戏盒的板块，让孩子从第一次活动开始就学会自己收拾学习用具，培养孩子的自理能力和良好的操作习惯，让每一个思维游戏更加紧凑有序。

给孩子自由创新的空间。

针对“思维游戏特色课程”的课程特点，强调幼儿在获取知识和技能的同时，自主活动、主动探索、情感升华。我在教学时，鼓励孩子采用不同的方法，接受他们不同的创作成果，随时从不同的角度给予肯定和鼓励，让他们勇敢地克服困难，大胆展示。

我一直认为应该给孩子一个自由的空间，让他们充分发挥自己的创造潜能。只要我们给孩子创造一个自由的空间，鼓励他们去创新，去超越自己，超越同龄人，孩子的创新能力就会不断提高，他们的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高。其实这也是在培养孩子勇于创新的习惯。

学前发展的特点3学前智力发展指标

四月

大运动:两脚交替上楼，跳下楼梯的最后一级台阶。精细动作:模仿画一个正方形。适应性:认识“5”并能说出图形名称。语言:演示结束后会说出至少一个反义词。社交行为:可以穿外套。

四月

大运动:单脚站立5秒。精细动作:我能画出一幅肖像的三个部分。适应性:能拼圆(1/4的四个圆)，能说出图中缺了什么(只说六分之二)。语言:知道苹果全线有几块，说出四个反义词。社会行为:可以回答:为什么吃饭前要洗手？

五月

大运动量:单脚站立10秒，从脚尖到脚跟往前走2米。精细动作:可以用筷子夹花生。适应性:根据图片(4块)拼出椭圆形，说出图片中缺少什么(6块中只说出3块)。语言:会数手指；能说出衣服和钟表的功能。社交行为:认识四种颜色:红、黄、绿、蓝。

六月

大运动:会接球。精细动作:能画出一幅肖像的七个部分。适应性:看图回答:一只鸡在水里游怎么了？；说图中缺了什么(只说六分之五)。语言:能识别10以内的数字，会说两种圆形的东西。社会行为:能说出桌子和鞋子是什么做的。

六月

大运动量:脚尖到脚跟往回走2米。精细动作:画出10个零件的人像。适应性:认识左右，会拼矩形(两个直角三角形)。语言:可以回答:你为什么要去上班？窗户的作用是什么？苹果和香蕉的相似之处。社会行为:可以回答:你住在哪里？(回答:街道名称，门牌号9)可以回答:2+3=？。

七月

大运动:打两杆排球。精细动作:会拼小人(头、臂、身、腿)，会写自己的名字。适应性:了解星期几的概念。语文:可以回答:一年有哪四个季节？社会行为:可以回答:如果找到钱包怎么办？

构成智力的五个因素

1，可观察性:指大脑观察事物的能力，如通过观察发现新奇的事物，对声音、气味、温度等有新的认识。在观察的过程中，通过对现象的观察，提高理解事物本质的能力。我们可以在学习和训练中加入一些观察和想象等训练内容，通过训练提高学生的观察和想象能力。

2.注意力:指人的心理活动指向和集中于某事物的能力。比如我们的好学生可以长时间专心看书，研究课题，而对其他无关的游戏和活动兴趣大减，这就是注意力强的体现。

3.记忆:是对客观事物所反映的内容和经验进行记忆、保持、再认识和再现的能力。比如我们老了，还记得父母年轻时的影像，记得我们年轻时的家庭环境，也就是人的记忆在起作用。

4.思维能力:是人脑对客观事物的间接的、概括的反映能力。人在学会观察事物的时候，他会逐渐对不同的物品、事件、经历进行归类总结，他可以通过思考总结出不同的类型。

5.想象力:是人在已有形象的基础上，在头脑中创造新形象的能力。举个例子，你一说汽车，我立马想象出各种各样的汽车形象。这就是原因。所以，想象一般是在掌握一定知识的基础上完成的。