如何实现英语语法教学的三维目标(下)

2)实现课程三维目标的途径和方法1)语法教学情境化为了实现语法教学三维目标的实施，必须让学生亲身体验和感受所学知识。“如果你从书中学习，你将永远不会知道它。”努南(1999)曾说:“根据语言习得规律，语法知识的记忆不能证明语言的正确使用，学生必须有大量的语言输入才能掌握所学的语言。即使学生能背诵语法的规则，在实际使用中也不一定能正确运用。”学习者能否理解一个语法规则和能否内化并运用它不是一回事。事实上，学习者需要的不仅仅是在不同的情境和语境中反复接触这一语法规则的练习机会，更需要在不同的情境中使用这些固定的表达方式，从而逐步发展出自己的语言体系。因此，在语法教学目标的设计上，应尽可能从学生的已知知识入手，根据学生熟悉的生活实际，采取以情境为载体、以话题为主线、以活动为支撑、“情境中的情感”的语法教学模式。所谓“情感”是一个具体的目标语法，而“语境”是一个相对真实的语境，它贯穿于一个话题，并围绕这个话题进行活动和任务。主张“在文本中寻找规律学习语法，在情境中灵活感知和学习语法”。在课堂设计、活动安排乃至期末作业安排上，设置多样化、不同梯度、不同层次的听说读写活动，为语法教学创设贴近学生现实生活的情境，由简到繁，充分注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。下面以NSEFC模块1第五单元语法课的“定语从句”为例，谈谈如何实现情景语法教学。(1)导入。导入的方式有很多种。本课利用与单元话题相关的内容，设置游戏活动的导入，利用热身中六位名人的图片，让学生做“我是谁？”游戏活动，用定语从句描述。老师先举例，然后，t:我脑子里有一个人。你能猜出他是谁吗？S1:他是二战期间抗击德国纳粹和日本侵略者的伟人吗？S2:他是一个伟大的人吗？直到学生描述出老师心目中合适的人。通过这样的游戏活动，学生不仅提高了听说能力，还发展了主动思维能力。他们不仅学习定语从句的表达，还复习课文内容。同时，导入任务自然也就完成了。然后就导致了同学们的猜测，他们的积极性很高。(2)呈现。将本课的目标语法设计成听、说、读、写等不同形式的真实情境。在这个环节，我们可以先用网上下载的VOA，教两个含有关系代词who，which，that，who和关系副词when，where的定语从句的音频文件，让学生进行听写训练，更多地接触和感知这种语法现象，为后面引导他们总结做铺垫，让学生感受到地道的美式发音，从而提高听力水平，一举两得。然后利用教材中“玩这个游戏”的活动，训练学生在关系副词where、when、why的引导下使用定语从句。如:S1:我永远不会忘记那一天。S2:我永远不会忘记我加入非国大青年团的那一天。S3:我永远不会忘记可怕的灾难发生的那一天。(3)感知。通过上一环节的听说训练，学生对定语从句有了一定的感知。所以在这个环节中，可以选择一篇包含13定语从句的文章《环球网的创造者》，让学生分组阅读，一起找出定语从句，通过语篇发现学习语法。从感性到理性，让学生在过程中体验并进一步感知这种语法现象。而且在合作学习中，学习基础差的同学被其他同学带动，学习积极性和信心增强。此外，通过这篇文章的学习，学生们了解了万维网的创始人伯纳斯-李。这种有意义的情境活动学习注重学生“过程与方法、情感态度与价值观”的培养。(4)归纳。通过上述对听说活动的感知、课文阅读中的观察和小组讨论，让学生思考和总结定语从句的规律，探索学习定语从句的方法。自然水到渠成。(5)推广。设计小组活动，创设情景强化训练活动，巩固语法知识，提高能力。活动延伸到课外作业。以姚明的简介为例，里面包含了各种由关系代和副词引导的定语从句。让学生分组学习，在网上搜索资料，完成一个分组介绍自己喜欢的人物的写作任务，尽可能使用各种定语从句。由于本单元的话题是介绍人，而定语从句又常被用来描述人，所以整个课堂活动都是以本单元的话题为主线，利用若干不同的情境设计来进行听、说、读、写活动，从而达到语法教学与情境的融合，体现学生的主体地位。而且这个班的学生可以接触到一些名人，他们对人类的贡献会给他们留下深刻的印象。此外，课堂上插入的诗歌和谚语也有助于促进学生形成积极的情感态度和价值观。在活动中全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。我们分析近几年各省市的英语高考试题，发现纯语法知识题的数量在逐年减少，而语境中的语法知识题的数量在增加。因此，我们要注重三维目标，在语境中教授语法，使抽象的语法教学具体化，使语法的规律形象化，使枯燥的语法课生动化，激发学生的主观能动性，挖掘和释放学生的潜力和才能，让学生成为学习的主人，从而获得素质教育和应试教育的双丰收。2)有趣的语法教学众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生学习语法的兴趣有很多方法和途径。其中，运用歌曲、诗歌、谚语、公式是激发学生语法学习兴趣的重要手段，也是语法教学实现课程三维目标的重要途径。因为歌曲、诗歌、谚语等。包含丰富的文化内容，有节奏感和节奏感，给学生美的享受，让他们感受到英语语言的美，从而热爱学习英语。杰克建的房子这是一个农民，他在自己的角落里播种，养着清晨啼叫的公鸡，唤醒了牧师，剃光了胡须，展示了自己，嫁给了一个衣衫褴褛、衣衫褴褛的男人，亲吻了一个孤独的少女，用皱巴巴的角挤牛奶，扔狗，杀了猫，杀了吃杰克建的房子里麦芽的老鼠。这首13定语从句的搞笑欢快的诗，为学生学习定语从句增添了乐趣。学生感受到的不是枯燥的语法结构，而是有趣的语言内容，所以在抑扬顿挫、反复朗读的过程中，掌握定语从句的形式就容易多了。而且这首诗把关系代词that放在每句的开头，便于学生观察充当先行词和定语从句之间桥梁的关系代词，先行词在句子中充当主语。(2)歌曲唱一首歌唱一首歌，唱一首歌，大声唱，大声唱。歌唱美好的事物，而不是糟糕的。歌唱快乐而不是悲伤。唱，唱首歌。让它简单地持续你的一生。不要担心这不足以让其他人听到。唱吧，唱首歌。唱吧，唱首歌。用这首歌来复习祈使句，是放松和快乐的。然后，在每句话后加上你愿意吗？学生很自然地回答:“是的，我们会/我会。”在这样轻松的情境下，师生自然互动交流，可以达到事半功倍的效果，轻松实现课堂上的教学目标，培养学生积极学习英语的情感态度。另外，后街男孩的《只要你爱我》用在名词从句的教学中，效果会很好。谚语不到长城非好汉。笑到最后的人笑得最好。闪光的不都是金子。在定语从句的教学中使用这些谚语很受学生的欢迎。用谚语这种富含人生哲理的语言进行语法教学，不仅能让学生学会语言形式，更重要的是能让学生感受到语言所承载的文化意蕴，激发他们学习英语的兴趣，陶冶他们的情操，形成良好的世界观。(4)公式教学用公式讲授语法规则，使枯燥变得生动有趣，便于学生学习和记忆。小偷的老婆亲手用书架上的半片叶子和一把刀打死了一只狼(小偷，老婆，她自己，架子，一半，叶子，刀，狼)。再比如:用电话号码432111记忆不定式动词不用to:第四，看，看，观察，观看；；第三，让有，让，让；；听听，听听；；一种感觉；感觉的改变；只要你注意到，只要你发现它。这样的例子很多，老师可以从网上下载。将诗词歌赋和谚语引入课堂，不仅丰富了课堂活动的内容，而且为课堂增添了人文色彩，给学生提供了良好的情感教育，培养了他们的鉴赏能力，提高了他们的人文素质。同时，在这些愉快的活动中，学生不仅学到了语法知识，还掌握了学习这些语法知识的方法，从而使课程目标落实到语法教学中。实现英语语法教学三维目标的途径和方法有很多。本文只讨论如何通过情景化、趣味化的语法教学来实现英语语法教学的三维目标。无论教师采用哪种教学方法，都应以课程的三维目标为准绳，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习模式和任务型教学法，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为形成积极情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自身学习能力的过程。教师越能创造性地使用教材，就越能带着感情教语法，就越能感受到英语教学的艺术和魅力。