如何优化幼儿园区域活动环境的创设和材料的传递
第一，做好有限空间的合理利用，实现区域活动环境的卓越化。
环境作为一种特殊的教育资源，在环境的创设和利用下，可以实现儿童全身的健康发展。对于幼儿园空间的设施，往往需要主动投放活动材料，直接支撑幼儿的周围环境。在幼儿园教育教学中，往往需要创造多层次、丰富多彩的教学环境，实现幼儿轻松愉快的学习。
(一)幼儿园创设区域活动环境的现状
在江苏省张家港市港口幼儿园，一个班有42个孩子。老师周围有很多玩具和资料，中间也有很大的空间。通过给孩子摆放桌椅，可以做好孩子的集体教育。教师在创设区域活动环境时，应创造更多的三维空间。幼儿园的活动室比较封闭，幼儿并不十分重视材料和玩具的互动，以至于在教师观察幼儿活动的基础上，只有一个比较模糊的过程，对幼儿的个性发展有直接影响。
(二)幼儿园创设区域活动环境的对策
1.扩大室内外地面和墙面空间的使用范围。
教师利用室内和室外的地面和墙面空间为孩子们提供知识。
知识，并做好信息的基础刺激，全面提高孩子的学习能力。活动中，同伴协商规定了游戏规则，既增强了孩子的规则意识，又增强了孩子的合作能力。教育的突出应与活动的形式相结合。比如在“金秋”活动中，以“中秋”为主题制作月饼盒灯笼，布置区域活动环境。在创设区域活动环境时，要保证浓厚的兴趣，充分调动幼儿的积极性。比如在“我自己”主题活动的开展中，要结合小树叶和数字的形状，了解自己的外在特征，结合班级墙面装饰，记录幼儿的学习过程。
2.阳台走廊和窗台的有效利用
利用阳台走廊空间可以培养孩子捕捉信息的能力。通过在柜子上做标记，结合相应的点或图形的形式，培养了把东西放回原处的习惯，也有利于积极促进孩子思维的发展。在楼梯墙上加上一些教育形象，在台阶上画小脚，这样的创作过程只有很强的教育意义，也能培养孩子相对良好的走路习惯。
第二，遵循特性原则，实现活性物质的优良传递。
孩子对新事物的持续兴趣是短暂的。同时，在幼儿园材料的合理使用上，要结合具体调查，分析幼儿的年龄特点，选好材料，及时更换材料，呈现多层次、递进的材料层次。
(一)幼儿园区域活动材料的现状
据调查分析，江苏省张家港港幼儿园92%的教师根据幼儿的实际年龄选择教材，5%的教师注重教材的可得性，只有3%的教师不仅注重教材的层次性，还注重教材的递进性。这有很多原因。
首先，在材料的反复使用中，逐渐出现破损现象。这种教育价值不仅仅需要材料的表现，孩子审美能力的提高也要靠材料。材料的完整性不仅要有一定的美感，还要有合理的构成，这样会显著提高孩子的审美水平。一旦材料被损坏，孩子不仅对材料的使用缺乏实际兴趣，而且很难形成独特的美感。
其次，使用材料的人多，孩子之间的纠纷也逐渐增多。这种材料量少，很难达到活动的最终目的。
最后，材料投放难易程度的参差不齐也使得科学合理的活动申请难以实现。在游戏素材的应用上，很难实现画面的根本配对，孩子的兴趣逐渐降低。游戏一旦完成，材料就处于闲置状态，缺乏有效利用，孩子劳动的成果被忽视。
(二)幼儿园区域活动材料投放的优化对策
在幼儿园区域活动材料的传递上要做具体的优化。幼儿园区域活动材料分布的优化对策如下:
1.合理分析孩子的年龄，并做好材料的传递。
在幼儿园区域活动环境的创设中，教师要结合幼儿的实际年龄，做好材料的投入。对于一个以蔬菜总动员为主题的区域性活动，需要利用积木、橡皮泥等工具，促进孩子想象力和创造力的充分发展，培养孩子的思维能力。因为孩子对蔬菜缺乏全面的了解，所以老师要结合图片和玩具来吸引孩子，让他们积极参与游戏。
2.联系幼儿发展实际，做好材料的传递。
幼儿园区域活动的主题是“瓶子的故事”。本次活动主要结合幼儿园的实际发展特点，通过提供丰富多彩的瓶子图片，在发现新素材后，做好角色的基础分配，加强合作表演，锻炼幼儿的表演能力，发放一些幼儿熟悉的玩偶和头饰，结合合作表演和听故事的形式，不断提高幼儿的表演能力，增强幼儿对区域活动的兴趣。
3.结合学前教育的教育目标，做好教材的传递工作
在幼儿园兴趣的培养上，要结合幼儿的好奇心，引导幼儿更好地思考，培养幼儿对科学探索的兴趣，与教育目标相衔接，实现教育目标。对于幼儿的教学主题组合，可以联系“芽”的主题活动，做好幼儿艺术能力的培养，结合豆沙绘画的工具，搭配不同形状和颜色的豆子，联系关于豆子的知识，加强幼儿对豆子的认识，结合实际能力选择相应难度的工作，促进幼儿的全面发展。在物料输送过程中，不仅要保证物料的联合输送过程，还要保证物料的安全。
发布
总之，幼儿园区域活动环境的创设和材料的传递是比较复杂的系统功能。在幼儿园区域活动环境的创设中，教师要加强与幼儿的互动，与幼儿接触，全面了解幼儿的身心。
展，注重环境材料教育价值的充分体现，在区域环境活动中，注重孩子生活能力和思维能力的培养，同时也更注重学生的学习。
学习能力的持续培养，注重学生创造能力的基础培养。