小学数学教师资格面试教案模板:“地点”
义务教育课程标准实验教材数学，六年级上册，2 ~ 3页。
教学目标
1.能探索确定位置的方法，说出物体在特定情境下的位置。将使用“数字对”来确定在网格纸上的位置。
2.通过多种形式的游戏和练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展空间概念，初步实现数线组合的思想，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体验生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
教学重点
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学困难
使用“数字对”来确定正方形纸上的位置。
教学过程
第一，从实际情况出发，引入新知识，让学生学会在具体情况下用数字确定位置。
1.会话介绍。
今天有很多老师和我们一起上课。学生们受欢迎吗？
老师们渴望了解你。让我们先向他们介绍一下我们的班长，好吗？
2.合作交流，在已有经验的基础上探索新的知识。
(1)陈述要求:以小组为单位，思考可以用什么方法来表示班长的位置，并在纸上写出或画出你的方法。
报告:班长的位置是第四组第三，他在右数第二组第三排…
哪个组还用文字描述了班长的位置？
请班长站起来。他们的描述准确吗？
刚才同学们的描述有什么异同？(都标明了班长的位置，还有同学说哪个组，哪个线，哪个排...)
似乎在日常生活中，我们可以用组、排、行等方式，也可以从不同方向描述物体的位置。为了在我们确定位置的时候在语言上达成一致，一般规定竖的叫列，横的叫行。
黑板上的书写:一行一行
老师左手第一组是第一列…，横排是第一排…
班长的位置在第四列第三行。
还有其他表示吗？
绘图方法:
如果大家都是站在老师的位置看全班的座位，这个图应该怎么放？(课件)
把座位图翻过来。显示器的位置变了吗？为什么？
不，还是第四列第三条线，因为老师和我们看到的方向相反，但是位置没变。
(2)探索新知识。
你能在这张座位表中找到你的位置吗？
老师手指:这是谁的位置？(我的，我的位置在第五列，第四)
说出你的职位？
谈谈你的同桌立场。
今天老师就教你一个更简洁的确定位置的方法。你想知道吗？
在黑板上写字:(2，5)
你知道这是谁的位置吗？
2和5分别是什么意思？位置由两个像这样的数字表示，我们称之为对。(板书)
我们来研究一下数对确定位置的方法。(板书)
(3)巩固新知识。
a、谁能用数对表示自己的位置？说出两个，说出数字对的含义，并写在黑板上。
老师在黑板上写:(5，2)，请这位同学站起来回答问题:(2，5)(5，2)这两个数都是由数字2和5组成的。他们是否代表相同的立场？为什么
(两个数不在一个顺序就有不同的意思。)
b、老师出示图中的点，对应的同学说自己是对的，其他同学判断对错。
(1,5)(4,2)(3,3)
演示(3，3)时，问:两个3的意思一样吗？
在我们班的位置上，有这样的数对吗？
如果一个班最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗？为什么？
(49，因为有7列7行，所以7×7=49人)
C.小游戏:接龙。
老师先说一组对，对应的同学站起来，说出下一个同学的位置，以此类推。
让学生先搞清楚你要叫的那个同学在他们心目中的位置。
d、寻找新的地点。
所有的学生都能使用数对来表示他们的位置吗？下面这个链接是为了测试你的每个同学是否真的知道。
收拾好自己的东西，根据手中的数字对迅速找到自己的新位置。
第二，通过各种练习，让学生用几对确定格子纸上的位置。
1.给我看看动物园的示意图。
你能看懂这幅画吗？图片上的数字是什么意思？
请两人一组说出鸟舍和南门的位置。
请写下狮子虎山、猴子山和大象馆的位置。
观察这三个地方在图中的位置以及它们的数字对。你发现了什么？
星期六，小红和她的妈妈去动物园玩。他们的游戏路线如下。
请告诉我他们的旅游路线。
请设计一条路线:
(1)从南门进，北门出。(2)经过所有景点。(3)不要重复路线。
两人一组写路线图。
2.老师送的礼物。
老师给了每个学生一份礼物，但只有掌握了今天所学知识的学生才能看到这份礼物。
学生两人一组涂色。
介绍经验:如何在不减肥的情况下准确找到自己的位置？
看来这些学生成功了就有方法了。老师真心祝贺你，没有成功的同学也不要气馁。老师给你信心。只要你学习好的经验，下次你就会成功。
思考:在这幅图中，确定数对位置的方法有哪些相同和不同？
(同理，一组数字对代表一个正方形，而不是一个点)
3.第5页第4题第(2)项:画出以下几点，按字母顺序连成一个闭合图形，看看是什么。
这个问题的作文和刚才头脑的作文有什么区别？
三、生活中的数学
生活中广泛使用数字对来确定位置。能举个例子吗？
老师展示:地图，去地图…
四。摘要
五、小设计师
以组为单位，任意选择构图方式，用几对确定位置，设计图案。在海图纸上记录设计方案和效果图。