幼儿园区域互动的特点如下

(1)完全自主。

活动区的活动给孩子提供了更多的根据自己的兴趣和需求开展活动的机会，孩子可以自己选择活动、区域、伙伴、方式等。，充分体现了他们的自主性。孩子们在轻松愉快的环境中玩游戏，发展身心，增长智力，体验乐趣。

(2)多向的人际交往。

在活动区的活动中，孩子们愿意互相陪伴，互相影响，互相互动，孩子们之间的交流不再是单一的，而是变得多面、自然、生动，为孩子们提供了更多自由交流和自我表达的机会，增进了同伴之间的相互了解，有利于发挥伙伴和群体的影响力。

幼儿园区域活动的主要形式有:小组活动、集体活动、自选活动、自由活动、主题活动和联合活动。

1，团体活动

集体活动被认为是集体教育孩子的方式之一。例如，当所有的孩子都需要学习某项知识和技能时，根据活动目标在一个或多个相关区域投放合适的操作材料，让孩子通过自由探索活动感知内容，获得经验。

2.小组活动

小组活动就是把活动区当成一个地方，分组教孩子。它主要适用于:

第一，在开发智力方面，在帮助一些孩子获得一定的知识和技能时，要对那些有特殊需要的孩子在相关的活动领域给予必要的指导。二是活动区活动的初始阶段，为了保证每个孩子都能熟悉每个区域的内容、材料和工具。第三，教材不够，不能一个人。

3.可选活动

自选活动的特点是在人为创造的“自然场景”中进行的活动。主要适合活动区活动的成熟阶段，孩子熟悉各个区域的材料和玩法。

4.自由活动

自由活动的特点是，活动的过程是儿童内在动机被充分激发的过程，儿童是在进行“自发的学习”，他们与环境的互动更加积极。

它与自选活动形式的主要区别在于，提出区域、选择内容、添加材料的过程处处体现随意性和儿童的积极参与，教师的教育意图在活动中不断调整和灵活实现。

主要适应活动区活动的高级阶段。然后是一些具体的活动区域，比如:角色区(玩偶之家、百货公司等。).

5.主题活动的特点是每个区域的活动都紧紧围绕一个主题，内容的选择和材料的传递都是为实现主题目标服务的。适应的范围是教育内容需要多种形式的活动的配合来加深印象，促进孩子的理解。

扩展数据:

幼儿园开展区域活动的目的:

1，促进儿童主动活动

区域活动突破了传统教育中儿童被动、静止的局面。不是教师把知识灌输给孩子让他们被动地、静态地接受，而是教师设计并提供环境让孩子去操作，尤其是各种活动素材，让孩子在与环境的互动中通过活动积极发展，充分体现他们的主动性和实践性。