如何有效组织课堂纪律计划

下课铃一响，如果教室里的大部分人对你视而不见，依然我行我素，那就吵死了(尤其是大三的孩子)。不要发脾气，而是安静地观察每个人，用锐利、灵活、深思的眼神。一般情况下，大部分同学都会逐渐安静下来。此时，你一定要及时给同学一个满意的表情，表扬表现好的同学，表扬要具体，指出哪一排，哪一组同学安静，哪些同学坐的正。

如果有人还在说话，甚至在打架，就用期待或严厉的眼神“盯着”他。如果无效，说明一排有人在做影响大家上课的事情。因为你不可能知道他们的名字。如果不再有效，赶紧来找他们，让他们站起来。严肃但礼貌地告诉他，他们被要求起立是因为无视课堂纪律，影响他人学习。如果有必要，让他们在黑板上写下自己的名字，并说:“哦，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”(在心里记住他们的名字)不要批评，更不用说要挖苦，尤其是高年级的孩子，谁会知道老师这样做是什么意思。这叫“杀鸡给猴看”——有点难以捉摸，但我只是在表达我们的目的。这招肯定管用。

千万不要走进教室，不管当时教室有多乱。否则，你很难上完这门课。真的，有些孩子没有你想的那么可爱。孩子天生好动、健谈、好奇，有的人一刻也坐不住。低年级的孩子不知道什么是“权威”、“尊重”、“民主”，我们必须给他们立规矩。规则是强制性和有约束力的。首先要和学生约法三章——上课做什么，不做什么，老师违反了怎么处罚等等。

我的理解:从一个班到另一个班，孩子的心和行为都需要时间去调整。此时，教师不应过早干预，而应慎用三重提醒。第一重:眼神提醒可以让一部分孩子安静下来；第二:表扬提醒，通过表扬好孩子，暗示没有调整好的孩子，大部分孩子都能安静下来；第三:点名提醒，本质上有批评的意味，可以为他人做出表率。。。如果三次提醒都没有效果，那只能说明你平时太纵容孩子的习惯了。

二

90%关注学生，10%关注教学计划的执行。

善于用眼神表达自己的满足、愤怒和愤怒。尽量不要大喊大叫，训斥只能偶尔开除。盯住那些注意力不集中、好动健谈的同学，让他们做点什么——比如读书、读单词、表演、默写黑板等。这就是所谓的“以动制动”

最重要的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但言语要简洁明了，避免婆婆妈妈般的唠叨。

这样的赞美会更有效:

"第二组学生坐得最直。"如果教室的某个角落发生了“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李咏的同桌走神或者搞小动作。

"萧蔷善于思考。"——如果萧蔷的同桌心不在焉。

我们应该把问题消灭在萌芽状态。必要时，转移个别学生的座位。"请在肖勇和莉莉之间换一下座位."最好把一些觉悟差的同学调到离老师近的位置。

处理这类问题要果断，快刀斩乱麻，什么都不用说。

我的理解:特级教师的特殊之处在于时刻关注孩子，同时也能根据孩子的情况跟风。

三

尽快记住每个学生的名字——先记住表现好的学生和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬比不点名的表扬好，有时候点名批评提醒更好。

写出给定班级学生的座位表，并在上课时放在讲桌上。这样有助于记住学生的名字，尽快了解每个学生及其家庭的情况。

我的理解:名有很多好处，会让孩子觉得老师很重视他。如果孩子们连自己的名字都记不住，他们会很失望。

四

要注意教学形式，手段多变。大三学生的注意力很短暂。如果第一个字是老师念的，第二个字是老师念的，那么第三个字会邀请优秀的学生当老师。

第一遍一起读课文，第二遍第三遍自由读，或者同桌互读。不要让学生声嘶力竭的看书和单词(这个问题在低年级容易犯)。如果要求全班读单词，声音可以由低到高再由高到低吗？那一定很有趣，很有艺术性。

黑板上“大”“小”两个字，故意写得又大又小；板书项目《骆驼与羊》故意把前者写大，后者写小；板书项目“鲸鱼”故意写得很大，同学们一定要会心一笑。这也是一种改变。

学生第一次以不同的角色参与阅读。如果第二次参与，同学们肯定会读得更起劲。

这个词让学生在语境中理解，那个词要求他们用行动表达；让学生用这个词说点什么——在应用中理解，让学生查字典。

谈论翠鸟和燕子的形状并画简笔画；谈论鲸鱼时，让学生看图。

让学生讲故事，学桂林山水，就让他们看桂林山水的课件，背下来…

这都叫“变”。不改变，学生就会厌烦；没有变化，就没有教学艺术。

我的理解:苏霍姆林斯基说的很好。老师要时刻关注孩子的内心世界。我的感觉是，先想后教。如果你想教孩子，你必须先让他们思考。

五

仔细观察学生，充分了解学生，倾听他们的对话。如果你在一个适当的时间和场合，随口说出一件值得称赞的事情或一个学生所做的值得称赞的表现，他不仅会感到惊讶，还会受到极大的鼓舞。

表扬要有意义，避免含糊其辞。"你做作业总是很仔细，几乎没有错误。""你不仅正确回答了这个问题，而且回答得很清楚。"-这很具体。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感受到你的真诚和亲密，拉近师生之间的距离。比如爱抚肩膀，手，贴学生脸。

我的理解:老师要重视反馈，反馈还是反馈。对孩子的表现漠不关心或漠不关心，最终会让孩子的激情慢慢熄灭。

六

教低年级，可以把全班分成几个小组(比如四个小组)。在课堂上，无论哪个学生表现好，在他的小组上画一面红旗或一个苹果；如果有人表现不好，擦掉红旗或苹果。在课程结束时，表扬表现特别好的小组。

这种方法对维持课堂纪律非常有效。

我的理解:人最怕谨慎独立，一个人很难控制自己。但在集体中就大不一样了，因为有同行监督。群体教学就是为了荣誉让孩子互相监督。教室里不止一个老师。每个人都是老师。

七

不要追求课堂教学的热闹，手如林，有时可能是“虚假繁荣”或“泡沫经济”。让学生学会思考，把注意力集中在课文上。告诉学生老师要思考一个问题再举手的人，喜欢思考。

不要教孩子浮躁。安静得很远，宁静意味着心灵不受杂念的干扰，专心思考，努力学习。

有些同学很优秀，喜欢举手。你可以对他说:“我知道你很优秀。别人说不好、读不好、写不好的时候，再约你出来怎么样？”不能让少数学生“垄断课堂”。

我的理解:这些话很对。不要教孩子浮躁。但我还是有不同意见:经常不假思索举手的孩子应该被限制，但如果一个班经常不举手，就应该鼓励所有人举手，只要孩子举手就行。孩子敢说，就会进步，慢的孩子会说得越来越好，最后举手回答会成为一种习惯。

八

课间尽量多陪学生玩。和他们玩游戏，就要遵守“游戏规则”。如果你违反了规则，你也会受到相应的惩罚。

这样学生才会真切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。

老师应该和学生类似，学生不应该也不能要求和老师类似。

我的理解:这一点我深有感触。师生间的游戏其实是最好的教育方式之一，是一种心理教育。学生喜欢这个老师，课堂就变得有趣了；而当孩子讨厌老师的时候，他所有的教育都失败了。我们欣赏特级教师的教学艺术，却不知道他们课后的付出。

九

好好上第一堂课。认真备课，把握正确的教材，把教材放在心里，准备好教具。组织好教学。学生一旦安静下来，就要尽可能地展示自己的长处和才华。

如果-

开篇一段热情洋溢；

黑板上的第一个字让学生佩服；

第一次阅读感动了学生；

用丰富的表情和灵动的眼神吸引学生；

适当的幽默让孩子发笑；

充满爱意的触摸让学生感到亲切；

教学方式的改变，让学生觉得有趣，让他们注意；

那么，你成功了。如果是这样，而且你以后也不会懈怠，我敢说你绝对成功了。如果你能做到以上的一半，你就成功了。要有信心。如果你在某一方面有所欠缺，你就应该努力练习。

我的理解:教育的艺术不在于大道理，而在于小细节。我们不妨反过来看:枯燥的演讲，干巴巴的朗读，冷漠的表达，毫无生气，冷漠的回应，这是大多数教师教学行为在课堂上的体现。这也能理解你为什么不是特级教师。

十

肚子里要有一些故事和笑话，找机会讲给学生听。当老师讲故事时，学生们永远不会忘记。忘不了故事，就忘不了老师。讲故事特别能让调皮的同学和你亲近。当一个活跃的学生拉你去讲故事时，不要趁机对他提出要求，更不用说会批评他，否则他会很尴尬。你可以说:“没想到你喜欢听我讲故事！”以后肯定有机会。“我们应该借此机会与他们交流。

我的理解:我经常给孩子讲故事，孩子也经常回家给父母讲。孩子看重的和老师看重的不一样。老师看重的是教学过程的严谨细致，孩子看重的是乐趣。我一直不喜欢太严厉的老师，教学那么认真，生活该有多无聊。

我还是担心你控制不了课堂——你组织不好课堂教学。

你一定要这样对影响大家学习的同学说:“这个班不是你一个人，而是几十个人。做任何事情之前，都要先考虑会不会影响到所有人。利己，但不损人；所有人损人利己都是不可接受的。”

对于大三的孩子，可以简单的说:“你说话的时候会影响别人的听力和作业，所以请不要随便说话。"

在课堂上，教低年级的老师说得最多的就是组织教学。这个成语是教初级教师的真实写照。

我的理解:经过十几年的教学，我发现要组织好课堂，必须双管齐下。一种是和孩子讲道理，让孩子明白这一点。但是你千万不要天真的以为孩子在你的影响下可以做的很好，哪怕流下真诚的眼泪，下一刻也会继续犯错。所以我们需要两个措施:制定规则，一定要给孩子一定的压力，让孩子明白如果继续犯错，就要承担严重的责任。

十二，

经常阅读——请注意，我是说经常阅读——教育学、心理学和教学理论方面的书籍，养成阅读各种教育杂志的习惯。读书要和自己的实际联系起来，要把读书中学到的东西运用到工作中去。建议你做读书笔记，记下名言名句。

我的理解:当今社会，医生在乎的是医术和金钱，杀病人和他没关系；商人不在乎良心，只在乎利润。三聚氰胺中毒儿童与他无关。老师不关心教学，平时打牌，学生的发展跟他没关系。。。为什么那么多各行各业的人都愿意随波逐流而不是钻研自己的专业？

十三

如果你犯了错误——比如处理问题不当，说话不当，甚至惩罚学生(我怕你受不了)。一定要在所有学生面前承认错误，并向他们道歉。

老师承认错误，向学生道歉，错误成为教育资源。

我的理解:反对道的运动。任何事情都可能是受教育的机会。关键是老师够不够聪明，会不会用。老师的言传身教是对孩子最好的教育。

十四

在讲重点部位或重点问题时，一定要组织教学，提醒注意力不集中的人。否则，学困生队伍的不断扩大将不可避免。

我的理解:这也是经验的体现。就像我们带着孩子漂流一样，河水向东流，但水流急且缓。在瀑布和漩涡处，我们应该多提醒孩子。

十五

大家都喜欢学习成绩优秀的学生，但学生一定看不出老师的偏爱。偏爱是当老师的禁忌之一。和孩子相处久了，会觉得每个孩子都有可爱的地方可以教。就算是长得丑的学生也会慢慢看着顺眼，你要多关注那些学习困难的学生。学会欣赏孩子。让学生觉得你欣赏他的方法很简单——主动和他们说话；赞美他们的一个优点；拍拍他们的肩膀；和他们一起玩，比如掰手腕；请他们为老师做点什么-

比如收集作业本等。如果你让学生赢了一次掰手腕，他会兴高采烈，念念不忘:“哇，我赢了老师。”

我的理解:每个孩子都是一个魔方。关键是找到魔方最好的一面。最好的老师，不管是表扬还是批评，都能启发孩子。

十六

最好是当班主任。当一名班主任，可以真实的感受到当老师的酸甜苦辣，锻炼自己。

当了班主任，别忘了搞活动。想想你小时候最喜欢什么活动？这就是你希望你的老师做的。

从事活动最明显的作用是增强学生之间的团结和班级的凝聚力。

我的理解:在我十几年的教学中，有强烈的想当班主任的愿望，但往往事情太多，时间不够。八年前我说过，不是班主任的老师，体会不到当老师的真正快乐。那种快乐是和孩子融为一体的，是无比喜悦和幸福的。

十七

对学生要严格，但不要太严厉。清代冯班说:“老师太严，弟子多不令他，弱者必蠢，强者必狠，必鞭他，使人不爱读书。”意思是如果老师太严厉，懦弱的孩子会变得暴力。任何过犹不及的事情都会走向反面。

正如孔子所言:“刚柔并济，强而不猛，恭而安之”。

如果你今天严厉批评了张三一，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动找他谈话，就像昨天什么都没发生一样。

我的理解:中国古代哲学认为万物皆有阴阳，阴阳平衡则万物和谐，阴阳失衡则万物死亡。教学中也是如此，老师要注意保持平衡。极限教育总会失败，这是我三年前说过的。所以我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不盲目批评，不盲目表扬，不盲目严格，不盲目放任。

十八

还有一点要说的是，所有的学生家长都应该受到礼遇。不要在家长面前指责学生。对于任何一个学生，首先要肯定他的优点，并放大。也应该给有学习困难的学生的家长信心。“罗森塔尔效应”也适用于学生家长。

尽量不要邀请家长来学校，而是主动去学生家里。老师踩着学生的门，心平气和地和家长谈心。学生和家长该有怎样的感受和心情！在这种情况下，我想，无论我们谈什么，学生和家长都会接受。

我的理解:老师和家长沟通的时候很头疼。我的经验是，要让优秀学生的家长意识到孩子的优缺点，明确努力的方向；对于后进生的家长，要放大优势，多讲；对孩子过度自信的家长，要讲一些问题；对孩子过度悲观的家长，要多说进步的话。

十九，

我记得京剧大师梅兰芳说过:“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏是这样，教书也是这样。实习的时候先听其他老师讲课，还记得徐师附中李小珍老师上课的场景。看优秀老师的课，就像在读一部活的教育学，活的教学法，和读书有很大的不同。上讲台前后一定要抽时间听听其他老师的课。如果不是听了、、王兰、钟、左友仁、、、、智宇恒、金佳妍、张树林等很多优秀老师的课，

我的理解:在我的教学生涯中，、、黄炜、邱(同事)、吴新潮(同事)的课给了我很大的启发，让我看到了不一样的风格和境界，但更重要的是从中间找到一些本质的规律。我的课仍然不够好，但我知道前进的方向。

二十

以上所说的就是我当老师要特别注意的。

你将来有兴趣当老师，请记住古人的这两句话:

学为人师，做为人师表。

几年前和一个校长聊天，谈到现在流行的“教师要不断更新观念”，我很反感。我不喜欢领导把老师当傻逼。这个概念还没消化完，那个概念又来了，来回奔波，留下了他最原始的体验。我主张“教师要不断提高观念”。一个老师首先要有独立思考的精神，不能跟风。需要注意的是，每一个概念同时都有优点和缺点，好的概念有时候不一定适合你。所以教师要不断吸收对自己有用的东西，逐渐形成自己的观念，不断完善自己的观念。