如何在小班中开展角色游戏
如何在小班中开展角色游戏
在角色游戏中，孩子们开动脑筋，出主意，创造性地反映生活，尽情地表达自己的感情。同时在游戏中形成良好的行为习惯，各方面都得到了发展。但是在实践中我发现幼儿园小班角色扮演存在很多问题，那么如何更好的开展小班角色扮演呢？我做了一些探索，有所收获。
一、小班先入园
1.放丰富的游戏素材，吸引孩子的注意力
孩子刚进入一个新的环境，因为想家，情绪波动很大，容易排挤外面的人或事。如何应对孩子入园焦虑，让孩子尽快适应新环境？我们通常的做法是尽早玩角色游戏。
案例:
刚进幼儿园的时候，孩子们正处于分离焦虑期。很多孩子一直在哭，偶尔不哭了，观察周围的环境，发现异样就继续哭。这时，老师拿出了娃娃、锅碗瓢盆、玩具盘等准备好的娃娃家的玩具。孩子们看到他们，慢慢不哭了，开始好奇地玩耍。
评论:
三岁孩子的生活经验可能只来自家庭和托儿所，所以玩偶之家是这个年龄最喜欢玩的角色游戏。娃娃必备的一些玩具有娃娃、家具、餐具、日用品等。通过这些材料的操作，孩子可以把对父母的思念转移到对娃娃的关心和爱护上，从而体验到父母的体贴和爱抚，这也是他们对自己所了解的生活的表征。
2.根据已有的知识和经验，提高孩子游戏的主动性。
生活经验的掌握和积累是角色游戏的基础。只要孩子有了更丰富的生活内容，有了更多的知识和经验，他们的游戏内容就会更充实，更新颖，更有创意。如何根据孩子的知识和经验，提高孩子在游戏中的积极性和主动性？
案例:
来园时，一位家长为孩子的生日带来了生日蛋糕。老师和孩子们一起庆祝孩子的生日，分享蛋糕。游戏过程中，很多小朋友唱起了生日歌，沉浸在生日的欢乐气氛中。第二天，老师给孩子们准备了生日蛋糕玩具，孩子们兴致勃勃地玩起了“生日”游戏。
评论:
小班儿童缺乏的是知识和经验。因此，除了在日常教学活动中丰富孩子的知识和经验外，教师还应经常引导孩子观察周围的生活环境，从日常生活体验中丰富角色游戏的情节，这样孩子的游戏内容就会逐渐丰富起来。
3.创造不同层次的环境，选择最适合的游戏模式。
小班开始的时候，同类的玩具要多一些，比如娃娃、餐具、灶具等。，让很多孩子可以同时玩游戏。但是，在实际的游戏过程中，什么样的方式更适合幼儿呢？
案例:
小市场的菜都是摆在一张桌子上，孩子们买菜都很挑剔。有的孩子把这个菜放在水果篮里，有的孩子把肉菜扔进篮子里。小市场的工作人员看着乱七八糟的菜，茫然的站在那里，不知道该怎么办。
案例:
菜场游戏分三档，分别是水果、蔬菜、肉菜。每个篮子旁边都标有实物。孩子知道哪个篮子里放什么菜，所以没人来买菜的时候就把菜收起来。来买菜的“妈妈”先走过摊位看了看，再选一个摊位买东西。
点评:通过对两个游戏案例的观察可以发现，平行游戏特点的小菜场更符合儿童的年龄特点和生活经验，并且随着儿童角色扮演水平的提高，游戏的内容需要分层次进行。
所以，在小班刚刚开始角色游戏的阶段，我们要做的就是丰富孩子的生活经验，让他们获得丰富的感性认识。这样孩子自然会玩游戏，游戏的内容也会越来越丰富。
二、游戏的初始阶段
当孩子开始角色游戏时，如何进一步发展和完成游戏情节？我们可以分三步走:
1.第一步——初步的角色意识
游戏如何才能更深入，更细致，更丰富？这就需要孩子有初步的角色意识。自觉。合理自由的游戏环境可以为孩子创造一个重现生活的空间，帮助孩子明确自己的角色意识。
案例:
在角色游戏中，孩子们读自己的儿歌，玩游戏:“玩游戏，先列表。”如果你想买食物，你应该先拿到钱。拿钱去买食物。爸爸洗，妈妈烧。弟弟妹妹上学，宝宝送幼儿园。“因为菜场和银行在娃娃家的中间，妈妈们就摇摇晃晃地拎着菜篮子出来买菜，在银行门口遇到了，兴致勃勃地‘聊’了起来。买完菜，一个妈妈跟着另一个娃娃家的妈妈去他们家参观，帮忙做饭抱娃娃，忙得不亦乐乎。
评论:
在儿歌中隐藏游戏规则，可以更好地让孩子认识自己的角色，产生最初的角色意识。此外，还要给孩子创造一个合理自由的游戏环境，比如在两个娃娃屋之间插入一个小菜场或者银行，让孩子更好地与其他游戏区互动，即使参观娃娃屋，也可以买一些菜作为礼物。这样的角色游戏在内容和形式上都变得更丰富、更有趣、更吸引人。
第二步-充分利用游戏材料
小班的孩子因为年龄特点，在活动中更倾向于以自我为中心，游戏内容也相对简单。很多孩子会反复做饭吃游戏内容，妈妈会想出去买菜，理发店会理发洗头。那么，如何丰富孩子的游戏情节呢？玩具和材料作为儿童游戏的物质支柱，是必不可少的，儿童往往会受到玩具或材料的启发，从而产生联想，引起游戏的欲望。我们可以准备不同的材料，如废纸或报纸。娃娃可以做米饭，饺子和其他食物。孩子可以玩游戏，提高动手能力。
案例:
角色游戏开始前，老师提供了一些日常生活中照顾娃娃需要的东西，包括奶瓶、奶粉、推车、衣服等等。游戏开始后，孩子拿着奶瓶喂宝宝，抱着宝宝，推着推车出去散步。
评论:
对于小班的孩子来说，玩具对游戏的影响更直接，有什么游戏就玩什么游戏。看到奶瓶，就会喂娃娃；拿到“果汁”你就喝；如果你有婴儿车，你会带着娃娃散步。
3.第三步——真实的游戏场景
角色扮演可以为孩子创造一个与同龄人交流的空间。角色扮演可以通过扮演不同的社会角色来改变孩子的角色，让孩子进入别人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为。
案例:
角色游戏开始后，在娃娃家，几个妈妈相约一起买菜，边走边聊，最后来到菜场。母亲说:“我要买草莓！””母亲说，“我想吃鱼！”“买完菜回到家，妈妈把菜放在桌子上，带着宝宝去理发了。在评论游戏的时候，妈妈们抱怨说:“我今天累坏了！”"
评论:
角色游戏为孩子们提供了交流的机会。在角色游戏的过程中，由于角色、角色、主题的关系，妈妈见面买菜、客人去做客、拿娃娃去理发等。，可以促进孩子的互动交流。孩子尝试各种沟通方式，感受沟通的成功与失败，都在督促孩子调整自己，理解他人，尽快走出“自我中心”。角色扮演有助于孩子在学习中建立良好的伙伴关系，增强他们的角色心理，使他们体验游戏的乐趣，学习各种技能。
有了明确的角色意识、足够的操作素材和游戏场景经验，孩子的游戏内容不断丰富，游戏情节也随着他们已有的知识和经验不断完备。
第三，角色扮演可以促进孩子自身能力的发展和提高。
如何在角色游戏中促进孩子的社会性发展和沟通能力？这需要老师的正确引导。教师平时要注意观察孩子的游戏活动，根据每个孩子的特点，有目的、有计划地通过游戏进行引导。但在观察引导时，一定要注意保持孩子玩游戏的自然状态。
1.增强“真实”的游戏情节，促进孩子的社会性发展。
有些孩子在玩游戏的时候往往不知道自己能做什么。这时候老师可以给予启发和帮助。
案例:
老师在菜场看到一个小孩把橡皮泥剪成条状放在碗里，然后一个人坐在那里发呆。老师走过去说:“这里菜这么多。你想怎么卖？”孩子想了想，放下手里拿着的东西，喊道:“谁要买吃的？”
评论:
孩子玩游戏，我们需要必要的引导和引导。如果不能和孩子一起玩，可以提醒孩子，帮助孩子把模仿动作的兴趣变成扮演角色的兴趣。
2.学会自己整理玩具，促进合作交流能力的发展。
爱护玩具，整理活动资料也是游戏的重要内容。孩子要从小班开始逐渐学会整理玩具。但是在提出请求的时候，你应该把它作为游戏中的一个角色来提出，这样会有很好的效果。比如小吃店的比赛结束了，你可以作为主持人说:“今天天已经黑了，小吃店要打烊了。你能帮我整理所有的食物和餐具吗？明天我再请你吃零食！”孩子会同意这样的要求，然后给他们分工。玩具整理出来后，他们会检查自己的工作。
3.创造一个轻松的“评价环境”，提高自己的游戏能力。
结束游戏有各种方法。一般我们以“天黑了”、“下班了”、“关门了”来结束游戏。游戏评价要根据需要进行，老师可以在小班前期引导孩子慢慢回忆和叙述；中后期让孩子自由讲述，可以提高孩子的语言表达能力，了解其他孩子是怎么玩的，从而不断提高自己的游戏水平。
小班的孩子从不适应幼儿园的生活，最后喜欢上了幼儿园的生活。在某种程度上，幼儿园丰富多彩的角色游戏起到了相当大的作用。在这个年纪，角色游戏对孩子的作用是不可或缺的。通过角色游戏，可以促进儿童的社会性发展，初步培养友好相处的精神和相互合作交流的能力。因此，教师在角色游戏中要经常思考、分析、总结，利用好游戏素材，营造适合小班幼儿的游戏环境。通过引导生活中的真实场景，让孩子自由选择和想象，让孩子展开联想的翅膀，在角色游戏的世界里自由飞翔！
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