高一汉语拼音怎么教？
1，图形音结合记忆。
学字母的时候，要从儿歌开始。学生感兴趣，积极性高，教材也提供了很好的插图。如果使用合理，我们可以获得良好的教学效果。比如在E的教学中，我先让学生自由拼读儿歌，分组互助，让学生更轻松地学习，培养合作能力，然后展示图片:一只漂亮的大白鹅。我充分利用插图来引起孩子们的兴趣。通过讲故事、读插图、编顺口溜，让他们在自我探索、自我发现中快乐地读写，准确、快速地掌握本课知识。
2.相似字母的比较记忆。
在教授B、P、D、Q等字母时，将这四个字母分成两组，启发学生用比较法学习。在比较这些相似的字母时，可以引导学生思考:b-p都是对的半圆，听收音机(B)天线拉起来，溅起水花(P)水往下流；D-q都是左半圆，马蹄铁(D)带着泥土向上，气球(Q)拉着绳子。还可以同时添加手势和公式:右下半圆B、左下半圆D、右上半圆P、左上半圆q，学生在边看边说边做手势的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相似的字母一目了然，让学生模糊的形象清晰起来。
3.讲故事
讲故事学生爱听，生动有趣，容易记忆。通过听故事可以帮助孩子获取知识，形成记忆。比如在学习jqx和ü的拼读规则时，我讲了jqx三兄弟的调皮故事，让学生记住jqx和ü拼读时要去掉两点。同学们不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、在游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记的快，忘的也快。根据学生年龄小、好动、表现力强、记忆力强的特点，我把枯燥的复习巩固方法改成了找朋友、开火车、比较猜谜等游戏，以引起学生的兴趣。学生对字母的音形掌握更牢固，对拼音音节的拼读热情更高，学习起来轻松而扎实。
第一，运用灵活的教学方法和多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1.教学中一定要遵循孩子的年龄特点，教学语言一定要有童趣，让学生感到亲切和亲近。比如在教“J”在四线格中的位置时，可以说:“在拼音家族中，J是最调皮的。它在二楼，把头伸到三楼，把脚钩到一楼。”令人难以置信的是，所有的学生在写作时都是正确的。
根据字母的特点编小故事，用顺口溜、童谣帮助孩子记忆。比如四声标准调歌，“一声高平，二声上坡，三声下坡上坡，四声下坡。”用这个来准确阅读。他们非常容易接受农村的孩子走上坡路和下坡路的类比。
再比如教jqx用ü拼写，最后两点省略规则的时候，我编了一句顺口溜:jqx太调皮了，我看到ü就抠出来。就这样，一叮当，学生记住了要学的知识。老师不需要再花力气了，达到了事半功倍的效果。
2.利用学习工具制作字母的形状，让学生在练习中巩固所学的拼音字母。例如，在复习声母时，让学生用泥捏他们喜欢的声母，也许可以用棍子、羊毛、手势等。放一个字母形状；例如，在区分bpdq的四个相似字母时，让学生用准备好的半圆和铅笔变魔术...这样，在实践中，在游戏中，巩固了所学的知识，发展了学生的智力，激发了学生自主学习的欲望。
3.动手操作巩固提高。可以用游戏比赛的形式。比如把单元音和复元音区分成两队，先画一棵树，发几张卡片给学生，然后让他们分类，看谁能在最短的时间内正确完成比赛。学生们非常喜欢参加这样的活动。
第二，加强直观教学，培养学生学习兴趣。
一年级学生正处于从孩子到孩子的过渡期。记忆完全靠死记硬背。他们擅长记忆图像和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有很大的关系。他们高兴的时候，效果就好，反之亦然。因为汉语拼音不能直观，所以其直观教学的开展还得靠老师自己，以及如何利用好有限的教具。
1.充分利用插图
汉语拼音中插图的具体形象符合儿童的心理特点，应充分利用插图的特点进行字母教学。教单音节韵脚的时候，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在做什么。根据学生的回答，引导他们:“小女孩站在小溪边唱着阿字歌，1351531-...我们来唱吧！”学生唱完后，进一步演示发音，让学生观察口型，编一个顺口溜:张嘴aaa。然后，启发学生观察小女孩的头部:“图中小女孩圆脸，扎辫子。是什么样的？”学生会惊喜地发现，A的半圆就像小女孩的圆形发音，有助于学生记忆字形，形象化抽象符号。长此以往，学生读图后能感知到图与字母的关系，不仅提高了学习拼音的兴趣，还培养了观察和记忆能力。
2.制作语音卡和活动教具。
拼音卡是根据教材的样子画出来的，用鲜艳的颜色上色或书写，贴在黑板上。活动教具是用来教授高难度的拼写过程，以教具的形式展示，让死书“动”起来。比如b，p