有“管理经验”的小学生活老师如何写文章

第八单元作文教案及作文指导范文(自由表达)第八单元作文教学(自由表达)1。习题内容解读这学期过得很快。除了我们在练习中写过的东西，可能还有很多你想写却没写的东西。让我们在这个练习中自由地表达自己。可以结合这组课文的学习，写一些听的场景或者讲故事给别人听；你可以发挥你的想象力，编一个寓言或童话故事；可以写一些自己的梦想或者希望；我们可以把我们关心的人和事写进作业...总之，我们可以用不同的形式自由地表达我们想写的东西。动笔之前，仔细想想自己最想写什么。写的时候要写清楚，要学会运用平时积累的语言材料。1.这个练习，这个练习没有具体的内容，也没有限定的形式。完全由学生决定他们想写什么。你可以写故事给别人听，也可以讲给别人听；你可以发挥你的想象力，编一个寓言或童话故事；可以写一些自己的梦想或者希望；你可以把你关心的人和事写进作业……你可以用不同的形式自由表达你想写的东西。写你最想写的。确定你想写什么(我喜欢什么...)自由表达自己想写的东西，不同形式写的时候要写清楚，学会运用平时积累的语言材料。二、指导青年教师朋友的指导前提和方法:这次练习指导要安排哪些教学环节？一、前期作曲:我们能感受到她当时的感受，甚至在她演奏之前(一)话题交流，真情融入:吹面不寒柳风1。有一首小诗，相信大家看完都会有感触。读下面这首诗:我喜欢太阳，因为它给我们带来光明。我喜欢星星，因为它们像孩子的眼睛一样眨着眼睛。我喜欢夏天的雨，因为雨后空气清新，冲走了凉爽和炎热。我喜欢云，它千姿百态，五彩缤纷。我喜欢花和树，因为它们是大自然带给我们的最好的礼物。2.看完这首小诗你有什么感想？说说你在生活中喜欢什么？3.同学们，你们最喜欢哪种果树？一句话，我喜欢这种果树。特别提醒学生使用“我喜欢……因为……”的句式，注意词语的完整性，引导学生用规范的语言表达。比如“我最喜欢香蕉树，因为香蕉又甜又香又软，吃起来很好吃！”".....4.学生完整说出自己喜欢的果树。设计意图:自由写作需要有效的指导。自由写作不是随便写。通过一首小诗创设情境，巧妙引导学生切入本练习题目。从而打开学生的话匣子，激发他们对作业的兴趣。(2)成语画龙点睛，诗句妙趣横生:哼唱，低语——然后夹杂其中1。老师也很喜欢吃水果，比较喜欢果树。所以老师特意准备了一些形容果树的词汇给大家。读下面三组单词，说你最喜欢哪一组？树木根深蒂固，美不胜收，树木郁郁葱葱。它们挺拔高大，色彩斑斓，俊朗挺拔，根深叶茂，枝头婀娜多姿。笑脸娇柔，枫叶娇柔。霜叶如花似绿，汁甜肉脆，绿油嫩，叶茂林满。密密麻麻层层不透气，酸酸软软，摇曳生姿，云朵满枝头果实累累。枝桠枝桠都说好吃，累青幼果成熟果巨大果硬壳薄皮粉红瓜瓤黑瓜子果肉细腻酸甜肉肥嫩肉白甜肉甜丝丝的果汁淡黄色的果汁甜而可口的果汁冰凉爽口，营养丰富的果汁红橙金橙重香蕉黄澄澄的梨红中带绿，苹果红中带白，红中带粉， 粉红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，红中的红，灯笼般的柿子，玛瑙，山楂果，红玻璃球，枣，红宝石般的咖啡果，酸甜的野果，又大又圆的椰子，硬的核桃，鲜甜的西瓜，椭圆形的西瓜，密而甜的蜜瓜，香脆 你知道下面的诗中描述的是什么果树吗？读下面这首诗，说你最喜欢哪一首。为什么？树乘碧玉叶，金丸叠。发不出什么土，滋味独叹。“宋──宋祁(枇杷树)江东果实多，橄榄少。回味良久，开始觉得甜甜的。——宋——四月，人间花开，山寺桃花开。我一直痛恨没有地方可以找到春天，但我不知道该向它求助。——《大林寺桃花》唐白居易桃花凋零，燃其光华；桃飞了，其实是真的。─《诗经》周南有三两桃花在竹外，一只鸭先知暖江边，满地的姜蒿带着短芦芽，正当河豚欲上。(吴《春江小经》)五月，枇杷黄如橙，每年第一批新果产生。——赞枇杷。五月江南绿蚕老枇杷黄。——赞枇杷在冬花摘芦柑，赞夏果摘杨梅，其中芦柑指枇杷。(唐·宋·文志)魏华不是他的妻子，和卢菊是老乡。(苏轼《真觉院赏枇杷》)叶如杨梅蒸雾雨，花如露橙风霜。(苏轼《二韵刘道富蜜渍荔枝》)罗敷山下四季春，鲁菊杨梅新。(苏轼《吃荔枝》)鹤顶犹红湿，长卿血未干。如果你真的知道这个味道，荔枝就不会得到长安了。(明-徐阶《杨梅颂》)方怀伟谏轩中果，忽见一盘橄榄金盘。-在黄河流域罗浮山的四季春天里，橘子和杨梅是第二新的。一天300颗荔枝，我毫不犹豫的长大做一个岭南人。(《吃荔枝》苏东坡)设计意图:这一环节营造了浓厚的果树话题课堂氛围，一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面可以引导学生开阔视野，激发学生对作业的兴趣。(3)激发兴趣，引领游戏:我们可以感受到她当时的感受，甚至在她玩(猜果)1之前。老师端出一大盘水果，对学生们说:“明天是老师的生日，今天我请客，请同学们尝尝水果。不过，我在这里有一个小小的要求。请猜:你知道老师最喜欢这盘水果里的什么吗？如果你猜对了，老师就给你这个水果奖！”2.学生可以自由猜测:苹果、梨、香蕉、橘子、葡萄...(老师只是笑笑。)1:老师，你最喜欢的水果是什么形状？生2:老师，你最喜欢的水果是什么颜色？(板书:颜色)生3:老师，你最喜欢的水果是什么味道？(板书:味道)1。老师反过来回答:①我喜欢吃的水果又圆又扁。我最喜欢的水果是金黄色的。(3)它的果肉是一瓣一瓣的，酸酸甜甜的。当学生猜“橘子”的时候，给学生，问“你是怎么猜出来的？”5.老师总结:只有“抓住特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们要想写好一个水果，就要抓住这个水果的特点来介绍，这样别人才会知道你写的是什么水果。(板书:抓住特点)设计意图:通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，既能激发学生做作业的兴趣，又能引导学生掌握描述水果的方法。一、语文作文:我可以突发奇想(我可以突发奇想):一语道破天机，万古长青1。老师:今天我们要学习如何写一棵好果树。要想写好文章，首先要知道怎么写开头。下面看开头，把你理解的说出来。展示第一句话，学会开头写。我的院子里有一棵胡椒树。我的家乡在东北，我爱家乡的山楂。我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。我爱家乡的山，爱家乡的水，爱家乡的特产——樱桃。我的家乡是一个风景优美的小镇。我最爱家乡的石榴。2.在学生读、想、说之后，老师做一个简短的总结。3.想要写好《果树》，必须要学习一些写作方法，掌握描写技巧。阅读下面的文章，思考作者是如何描述果树的。展示段落，学习写关于树的文章。三月的春天，樱桃树被夏纯从梦中唤醒，开始发芽。当你贵如石油，春雨纷纷落下时，樱花树贪婪地吮吸着雨露。绿色的枝叶在烟雨雾中更绿。樱花盛开了，它向人们展示了一张美丽多彩的脸。樱花有的藏在枝叶后面，有的则陈列在枝头。4.在学生读、想、说之后，老师做一个简短的总结。总结比喻、拟人等修辞手法的运用。5.写果树作文，重点是写好果实。具体从哪些方面描述水果？阅读下面的段落，说出你的灵感是什么。展示段落，学习写水果，春风一吹，花瓣纷纷落下，像翩翩起舞的蝴蝶。很快，枝头就会长出许多串串像小绿豆一样的幼果，吃起来又酸又苦又涩。小绿豆渐渐长大，颜色由绿变黄，由黄变红。红色有很多种。那橙色就像地平线上的日出；那深红色像玛瑙一样可爱。这时，樱桃果实的味道也变得香甜。红樱桃挂满枝头，绿叶衬托。真的很漂亮。在樱桃成熟的季节，樱桃森林成了我们朋友的天然游乐园。这里有数不清的乐趣。男孩爬上树，摘下又大又红的樱桃，吃了一大堆。女孩喜欢漂亮。他们摘下一串串红樱桃当耳环，把樱桃汁涂在嘴唇上当口红。我总喜欢坐在樱花树下，做一把樱桃，放一个在嘴里，轻轻咬一口，娇嫩的果皮就会裂开，然后流出一股甜甜的汁液，娇嫩的果肉随着汁液流进嘴里，还是甜丝丝的，回味绵长。再拿一个放进嘴里...我慢慢品尝。6.在学生读、想、说之后，老师做一个简短的总结。概括起来从形状、颜色、味道等方面来具体写。7.好的文章也要有好的结尾。你如何结束关于果树的写作？看完下面的结尾，把你理解的说出来。展示结尾的句子，引导你写结尾。我爱家乡的樱桃！每当我吃石榴的时候，我就会想念家乡的亲人，想念家乡迷人的风景。啊！枣，春天来了，不像杨柳，你早早换了绿绸袍去争美，而到了秋天，你却把又脆又甜的大枣给了人类。这种高尚的品质真的值得称赞！啊，多可爱的枇杷树啊！我赞美你，赞美你不畏严寒的品格，赞美你无私的奉献！愿天下人都有枇杷树的风采和精神！8.在学生读、想、说之后，老师做一个简短的总结。总结出用抒情和赞美写出好结局的方法。设计意图:通过层层实践和指导，引导学生掌握一些简单的描述果树的方法。在具体的写作指导过程中，引导学生充分交流，开拓思路。在交流过程中，学生可以通过相互启发，确定自己最想写什么，打开思路。学生可以看到并使用这样的指导。(2)优秀作品引路，条条框框指导写作:要把含金量给人。1.阅读以下优秀作品，思考如何观察构图。草莓我家阳台上种了几盆草莓。春末夏初，又大又红的皮子挂在枝头。从远处看，它像一个火球，非常漂亮。草莓每根树枝上有三片叶子，枝叶上覆盖着一层薄薄的绒毛。早春时节，草莓花在枝头中间绽放。每朵花有五个白色花瓣，中间有一个黄色的雄蕊。它看起来很漂亮，走近它，你会问它浓郁的花香。花瓣枯萎后，雄蕊会长成一个小绿球，豌豆大小。渐渐地，球变大了，颜色也从绿色变成了黄色。在初夏。草莓果实又大又红，形状像个小桃，上面有个小夹子，中间和下面是个大国。成熟的草莓果实表面凹凸不平，颜色红而有光泽。咬一口就会看到白色的果肉，没有核，酸甜可口，味道鲜美。我的朋友，当草莓成熟时，欢迎来到我家。我一定会挑最大最红的草莓给你尝尝。2.学生讨论后，老师即兴总结:小作者观察草莓很有条理:树枝、树叶、花、果实。枝叶“披着一层薄薄的绒毛”。草莓花，“五片白色花瓣”，“中间有黄色雄蕊”，“花香浓郁”。草莓果实的形状像一个“绿色的球”和“豌豆大小”。成熟时“像个小桃，什么都不是”。它的颜色，一开始是“由绿变黄”，成熟的果实是红色的。其味，“甜中带酸，鲜美无比。”作者有条不紊地观察，抓住特点，写出了“草莓”。3.阅读以下优秀作品，思考小作者是如何描述果树的。家乡的桃子我的家乡，江南无锡，是一个盛产水果的地方，水蜜桃又甜又大，远近闻名。春风吹着桃树，桃树慢慢地结出了花蕾。几天后，花儿迎着温柔的春风开放了。有的像害羞的女生咬着嘴唇不敢笑，有的像女生粉红的笑脸。花儿枯萎了，在树枝上留下了绿色的小桃子。桃子生长缓慢，变成白色。在七月和八月，桃子成熟了。它的颜色、形状和味道都很讨人喜欢。桃子的颜色最初是绿色的，然后逐渐变白。熟了之后，皮肤变得白嫩，水汪汪的，透明的，好像会碰到汁水。桃子是椭圆形的，上面覆盖着绒毛。这绒毛很奇怪。如果用手摸，很快就会痒。桃子渐渐成熟，毛褪了，形状也从椭圆形变成了圆形和尖形。桃子未成熟时，用刀削皮。它尝起来很难。熟了以后，只要用手轻轻一剥，桃皮就会一片片地脱落。果汁也流出来了。这时，白嫩的果肉展现在你的眼前。咬一口，马上吸汁。否则衣服、手、嘴里都会溅上甜汁。此时细细品味，甜在心里，也凉在心里。我爱吃！记得小时候吃多了肚子都疼。盛产桃子的地方有大福村、阳山村、陆曲村等。我很骄傲我的家乡有这么甜的特产。4.分段讨论后，老师讲解作文:一定要写开头:一般可以介绍要描述的树的名字，在哪里，你对它的想法和感受等等。讲究简洁敏捷，开门见山。分写:这是文章的重点段落，要详细描述。一般来说，我们可以从树的枝、叶、花、果来写。如果重点是果树，我们也可以从形状、颜色、味道等方面来写。当然，不同的点会有不同的写法，可以写出不同的美文。比如我们要写“我爱家乡的石榴”，我们总是可以先写石榴在哪里，再分别写石榴树的枝、叶、花。如果以石榴果实为重点，可以分别从石榴果实的形状、颜色、味道来写。你这样写文章，就会思路清晰，条理分明，重点突出，内容详实。写一种水果需要我们从已知的许多水果中选择一种。选择你熟悉的，因为你了解的越多，就越容易写好。选择一些有趣的东西，因为你感兴趣，你会喜欢写它。当写一种水果时，我们应该抓住它的特征:形状、颜色和味道。只有把特征写出来，才能把这种果实复制出来。水果是可以吃的东西，对人体健康有益。所以，怎么吃也要写。如果我自己吃过，希望能写下我的经历。在写作之前，最好亲自品尝一下果实。在写作的过程中，既要细致入微地描写，又要合理地想象。对果实的描写要细致，只有细致的描写才能把果实写得栩栩如生。在写作的过程中，想象力是非常必要的。只有写出自己丰富的想象力，文章的内容才能充满趣味性。结尾很抒情。写出真实的感受。写水果，不仅要写它的形状、颜色、味道、吃法，还要写自己的独特体验。不同的人对同一种水果往往会有不同的体验和感受。像上面小朋友写的家乡的梨。除了对家乡鸭梨的详细描述，作者对鸭梨充满了热爱。从这里，我体会到了小作者对家乡的热爱。正是因为这种情感，文章才有感染读者的力量。设计意图:中学阶段引导学生读写，读完就写。让学生理解阅读中的写作方法，最后老师会统一讲解，引导学生把我文章的框架作为一个整体，可以帮助学生愉快地打开思路。在这样的引导下，我们会把学生培养成“建筑师”，而不是“泥水匠”。5.告诉你的好朋友你想写家乡的什么果树。如何开始，从哪些方面来写特色，如何结尾？做一个简单的轮廓。6.互相交流，做个提纲，写好开头和结尾。(3)快写，一气呵成:轻舟已过万重山1。老师:俗话说，“好记性不如烂文笔。”“写得好不如说得好。”学生说得好。老师很想听听每个学生有什么要说的，但是让每个人一个一个地说是浪费时间。怎么回事(学生:写下来。) 2.学生可以写橘子树或其他他们喜欢的果树。你可以想象和描述；也可以和同桌悄悄讨论交流，只要不影响大家。你可以只学习“好的单词和句子”并在作文中使用它们。设计意图:在写作过程中，要尽量给学生一个轻松自主的创作情境，允许老师和同学提问，允许他们安静地讨论交流几句。比起老师的强制要求，学生更容易理解书写的实用性和长期保存性。3.学生练习，老师巡视指导，帮助有困难的学生。一、后期作文:快乐体验更新奇(1)自我欣赏，同行交流:像把大大小小的珍珠倒进一盘玉1。老师:俗话说“写三分靠写，改七分靠改。”而“大声朗读”是最好的复习方式。只要把作文大声读几遍，就会发现哪里写得好，哪里需要修改。除了读给自己听，还可以读给同桌、搭档听，帮他们改。2.学生自己看习题，把不通顺的改成通顺的，不具体的改成具体的。3.小组互助，修改练习。4.小组选择最佳练习，准备参加班级交流。设计意图:新课标指出要鼓励学生自己修改习题。注重练习的欣赏和评价。引导学生先分组交流评价，进一步开拓思路。(二)小组咨询，创新写作:二月春风如剪刀1。有句老话:“吃水果是甜的。”同样的，好的文章，大家读起来都很有趣。谁愿意读给你听，分享你的“劳动成果”？2.使用大屏幕显示学生练习的草稿，并阅读和修改。3.如果你还想阅读和修改你写的东西，你可以把文章写得更好。根据你刚才对别人的评论修改你的作文。我相信你能写得更好！别忘了学习别人好的方法和句子。学生第二次创新写作设计意图:学生阅读欣赏后，教师给予积极的欣赏和评价，放大亮点，找出精彩的句子或段落并加以评价，可以调动其他听力学生的积极性，促使他们发表自己的评价意见。这样学生可以学会表达自己，同时也可以进入别人的情感世界，分享自己独特的经历。全班的评价要以欣赏为主，把内容和形式都有特色的习题读给大家欣赏，让师生点评。也可以选择一个缺点比较明显的练习，讨论如何修改。教师借助面对面的批评，教给学生复习的一般方法，做到“一批就是十个”，效果更好。(3)优秀作品展览，选出了最好的一个:如果她只是转过头微笑，有一百个法术。1.这个小组选出了最好的。最好的项目越多越好。2.选课是最好的，越多越好。3.为了得到最好的作文，请再抄一面，附插图，并在班级的优秀作品园地中展示。也可以给报纸杂志投稿。设计意图:这个环节旨在帮助学生建立对作业的信心，体验成功的快乐。巩固练习的兴趣。(4)创新与自由表达:映日的荷花颜色不同。课后用本社的方法练习写一篇关于其他果树的文章。二、特别推荐练习指导“我喜欢的一种果树”的教学。建议老师在操作中注意以下几点:1。充分交流，开拓思路，激发兴趣。在组织学生充分交流之前，你想写什么？学生在交流的过程中，通过相互启发，打开思路，确定自己最想写什么。小学作文训练，首先要抓源头，把作文训练和生活结合起来，让学生有话可写；其次要把握好流程，把作文训练和阅读结合起来，让学生知道有话要说怎么写。只有把源头和细流一起抓，才能取得实效。正是基于这种引导，我们的人才特别注重引导学生去体验生活，让他们有话要说，想说，有话要说。指导学生围绕“中心话题”，引导学生调动各种感官，通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等细致观察和细致体验，激发学生的写作兴趣，使写作“字斟句酌”，真实生动，不落俗套。“先说后写，说写结合”是作文训练的有效途径。这种集“听-说-读-写”于一体的综合训练，打破了常规训练模式，实现了师生、学生、小组的互动，既磨砺了学生的表达能力，又增强了学生的合作意识和创新意识，取得了良好的教学效果。为什么不做呢？简而言之，作文教学就是要不断创造情境和条件，引导学生“说真话，表达真情”，让学生在人际交往的过程中体验作文带来的无穷乐趣，从而产生积极持久的写作热情。2.在练习中，引导学生不拘一格地写作。但要强调写清楚，学会运用平时积累的语言材料。3.注意练习的欣赏和评价。评价的时候可以先分组交流评价，进一步拓展思路。全班的评价要以欣赏为主，把内容和形式都有特色的习题读给大家欣赏，让师生点评。也可以选择一个缺点比较明显的练习，讨论如何修改。应该鼓励学生修改他们自己的练习。