英语课上可以玩什么小游戏来吸引学生的注意力和兴趣？

心理学认为，注意力是人在有意识的状态下，对某一对象的心理活动的方向和集中程度。当人们高度关注某件事时，他们会更快、更清晰、更深刻、更持久地对其做出反应。一位教育家曾说:“注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切事物都必须经过它才能进来。”只有进入注意状态的信息才能被识别并进一步加工成个体经验，其目标、范围和持续时间取决于外界刺激的特点和人的主观因素。如果学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在某些学习对象上，就会出现视而不见、听而不闻的现象，不能很好地感知和理解教材，从而使我们的教学工作事半功倍。因此，在教学过程中，我们应该采取各种有效的方法来培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。\x0d\ 1。注意上课的前三分钟，引起学生的注意\x0d\好的开始是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋感有时会停留在最后一节课的内容或他们在课间从事的活动上。能否把学生从“课间”引向“课堂”，让他们全身心投入学习，在相当程度上决定了一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到具体的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在每节课上课前三分钟开展唱一首歌、猜谜语、绕口令等活动，开发学生的非智力因素，引导学生集中分散的注意力。但切记不要规定形式，以免让学生知道了规则，觉得英语课单调乏味；而是通过不断改变形式和内容，让学生觉得每节课都是一个新的吸引点，从而积极自觉地专注于课堂。实践证明，竞猜导入、游戏导入、直观导入是行之有效的好方法。在引起学生无意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，积极参与课堂活动。？\x0d\二、巧妙设置问题吸引学生注意力\x0d\德国教育家陀思妥耶夫斯基曾指出:“教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发、唤醒和鼓舞。”我们常常意识到，即使是在教学秩序很差的班级，只要老师提问，学生几乎都能集中注意力思考。为了快速处理信息，找到问题的答案，促使学生集中注意力，认真听讲，在引入新课时，可以通过巧妙设置问题，将学生的注意力紧紧钳制住。例如，学生在阅读课文前给出一些问题，并要求他们在阅读后正确回答这些问题。这些问题可以帮助学生有目的地阅读，确定阅读的重点，帮助学生理解和记忆课文，保证学生的注意力集中。而小学生* * *的特点是活泼，有意注意持续时间短，自制力差。他们的注意力最多只能维持20分钟左右，大脑会出现阶段性疲劳。如果把他们的学习看成是老师讲，学生听的单调过程，他们的兴趣就会消失，上课就会无精打采，注意力分散。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一个指出问题和解决问题的连续活动。”思维总是从问题开始的，所以在课堂教学设计中要根据学生的认知水平提出多样的、有启发性的问题。提问和提问是英语教学中课堂调控的常规武器。是促进师生之间信息交流和反馈，推动教学过程快速发展的重要契机。对学生来说，它还具有多种教育心理功能:既能激发学生的兴趣，集中精力学习，又能诱发积极思维，培养思维能力和习惯，启迪智慧，充分训练口头表达能力。作为老师，你可以通过提问来检查和了解学生的理解情况，鼓励和引导学生深入思考问题，复习和巩固所学的语言知识。可以说，英语课堂调控的转变在很大程度上取决于提问的精心策划。因此，恰当及时的提问可以有效地将学生的注意力集中到课堂上。\x0d\ III。激发兴趣，培养学生的注意力\x0d\著名教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"子曰:"知者不如知者，好者不如乐者。“很多心理学家和教育学家都有过这样的感受。作为一名英语教师，我深深感受到在英语课堂教学中激发学生兴趣的重要性。小学三年级到六年级的学生，正处于9到12的青春期。这个年龄段的孩子好奇心强，好动，善于表达，善于模仿。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对外语的兴趣。他们喜欢吸引别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，害羞感小。他们的身体器官还在发育，发音器官比成人灵活，所以模仿外语的语音语调比成人容易得多。他们记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱歌，爱游戏，爱活动，这些都是他们长身体和体力的需要。他们不能久坐不动。这些都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的孩子学习外语有很多成年人甚至中学生都没有的优势，比如模仿、记忆、可塑性。因此，要根据小学生的年龄特点，采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的良好习惯。？\x0d\ (1)利用游戏和比赛。英语教学游戏和竞赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏和比赛中，学生往往注意力高度集中，兴趣浓厚，轻松接受知识，处于积极的学习状态。比如在教第二单元第一册的头/眼/耳/鼻/脸/嘴/身/臂/手/手指/腿/脚这个词的时候，安排一个竞赛，把全班分成几个小组，每组选出一名代表在教室前面参加竞赛，每组的代表面对本组的学生。台下的老师和学生纷纷向各组代表发出命令，如:摸头/眼/耳/鼻/口等。，要求代表们根据指示指向正确的部分，所有的学生都是评委，随时用是/否做出判断，所有正确的代表所在的小组获得一份奖品。这样，每个学生都能集中精力参加活动，既给了他们听、说、读的训练，又增强了他们的集体荣誉感。？\x0d\ (2)、充分利用现代教学手段，很容易激发和保持学生的学习兴趣，集中注意力，有助于学生长时间记忆。在教学过程中，运用现代化的教学手段，也有利于根据教师的教学思路转移学生的注意力，可以超越时间和空间的限制，让学生置身于一个说英语的环境中。生动的图片和生动的形象，配以简单的英语背景介绍，充分调动学生的视觉、听觉和感情由静态向动态转变，促进学生的学习兴趣。例如，在学习bee句型时，先设计一张幻灯片作为park的基本框架图，然后用拼图法学习。说“公园里有一棵大树”。“就加个公园里有棵大树的小图；了解到它下面有一个男孩。只要把树下有一个男生的小图加进去，这样你学到哪里都可以加进去，学生也会一直保持专注。在课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电化教学手段，可以有效地吸引学生的注意力，使他们专心学习。计算机辅助手段利用多媒体技术，将英语知识的内在联系和教材中的重点、难点形象地展示出来，将整个过程恰当地展现在学生面前，直至学生理解为止，这在很大程度上弥补了传统教学方法的不足。传统课堂教学以教师讲课为主，有时使用的辅助手段是卡片、小黑板模型、实物、板书等，都是以静态图像为主。学生在学习中感到单调、枯燥、乏味。多媒体进入课堂后，发挥了现代教学技术的优势，为激发学生思考学习、享受学习提供了条件。\x0d\ (3)控制和调节课堂教学的节奏，学生的情绪直接关系到课堂教学的节奏。如果学生在一堂课上情绪低落、焦躁不安、惊恐不安，老师即使手舞足蹈、口若悬河，也不会取得好的教学效果。相反，热情开朗的课堂氛围会让学生喜欢上英语，爱上英语课。单一、老套的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活的、丰富多彩的，而不是“非黑即白”的沉默。因此，教师必须关注学生的情绪，随时调整教学节奏，营造良好的课堂氛围。发现学生累了，就插入一些有趣的东西，让他们唱歌，动起来。当发现大部分学生已经掌握了教学内容，表现出注意力不集中、粗心大意时，应加快节奏，增加密度或增加一两个小游戏或进行表演比赛。这样歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生专注力。教师要善于消除不良情绪，让学生的注意力始终跟随老师，积极参与思考。\x0d\ IV。设置教学障碍，培养学生注意力\x0d\学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。光有兴趣和动力是不够的。你必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的好习惯。在教学中，教师可以通过设置教学障碍来锻炼学生的注意力。比如，在学完开音节和闭音节的元音发音后，让学生在规定时间内进行拼写比赛。让学生在规定的时间内记住学过的单词和句型。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自律，最大限度地集中注意力。另外，老师也可以时不时设计一些小错误。首先，他们可以检查学生是否集中注意力。其次，他们可以提醒学生注意。第三，他们可以让细心的学生感到满意，并敦促他们在未来的课堂上更加专注，更加认真，保持良好的注意力。\x0d\五、明确学习目标，保持学生的注意力\x0d\通过学习目标的教育，让学生认识到英语学习的重要性，这是保持学生有意注意的重要因素，也是英语学习的内在驱动力。一个人是否专注于学习，往往和他的学习目的是否明确有很大关系。如果学习的目的明确，你就会长期集中注意力，持续有效地学习，注意力就会最大限度地发挥作用，持久有效。目标可以分为两种:\x0d\ (1)，长期目标。教师通过思想教育，使学生认识到学习英语的必要性和必然性，从而从内心产生强烈的求知欲。\x0d\ (2)，短期目标。教师通过自愿选择或明确要求，为学生设定明确、具体、直接相关的目标。前者是每个班级都要贯彻的，后者是每个班级的具体要求。两者结合，可以让学生的注意力达到最佳状态。？\ x0d \ x0d \心理学家的研究表明，人们从外界获得的信息，90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，正是因为老师们生动的表情，说做结合，学生们才能对所学的内容给予关注，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言极大地决定了学生脑力劳动的效率。"他讲述了发生在乌克兰一所学校的一件趣事:一位年轻的校长去听一位经验丰富的老师的几何课，他的思想完全被老师的讲解迷住了，以至于当老师问学生们，"这个问题谁能回答？”校长举手说，“我！“这就是我们所说的直接诉诸儿童理智和心灵的境界。实施素质教育的主渠道是课堂教学，学生在课堂上能否专心学习是关键。因此，教师应充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学内容的注意力和兴趣，不断培养学生的有意学习品质，有效提高学生良好的心理素质。