如何引导小班幼儿开展角色领域项目
要在孩子具体操作和老师前期操作的情况下，观察孩子的“需求”，了解孩子的“水平”。只有这样，游戏才能真正进行下去。在一段时间的反思和实践中，我发现孩子真正玩游戏的关键在于他们的年龄特征和认知水平。
小班幼儿思维属于直觉动作思维，模仿操作是游戏中的主要方式。教师在指导儿童游戏时，不应偏离儿童的年龄特征。无论是游戏素材的传递，还是游戏活动的讨论，都要遵循儿童思维的发展规律循序渐进。如果只是按照老师自己的意愿去思考游戏活动的过程，不仅不会提高孩子的游戏水平，甚至会阻碍孩子游戏水平的发展。我们可以从以下几个方面来引导游戏:
第一，游戏素材种类少，数量多。小班的孩子生活经验有限。在游戏中，孩子们可以简单地回忆家庭的日常情况，比如:“妈妈要在家做饭，爸爸要上班”。但在模仿操作中，由于缺乏经验，孩子只停留在单一动作上。比如玩偶之家游戏，“妈妈”只会喂“宝宝”，“爸爸”只会重复做饭。老师在给孩子扔游戏资料的时候，往往是站在大人的角度给孩子扔各种玩具和餐具。但在实际游戏中，还是会出现餐具堆在一张桌子上，但孩子们却在为同一个燃气灶的使用争论不休的情况。这是由于小班幼儿思维的通用性和灵活性较差，在用物做游戏时“以物代物”的能力较差，使得他们在模仿同龄人的游戏时，往往追求与同龄人相同的玩具材料。如果同样的玩具材料不足，很容易竞争。因此，教师在创建游戏区时应提供更多同类的操作素材，然后在孩子能够熟练使用这些玩具并产生新的需求时，根据孩子的需求和能力逐步增强其他游戏素材。
小班幼儿角色游戏对游戏素材的要求不多，但要求量大。老师要多设置平行游戏，让孩子在同一个游戏中通过模仿同龄人的动作来逐步提高自己的能力。
第二，提供可选材料。只有出于孩子内心需求而选择的游戏，才是真正快乐的游戏。老师除了为每个游戏提供必要的玩具外，还可以提供一些由孩子自由选择的游戏素材，让孩子自己生成游戏。比如在“玩偶之家”游戏中，老师不仅可以为游戏提供必要的操作材料，还可以在指定的地方放置一些其他的玩具。孩子可以根据自己的需要自由取用，添加到“家”里。如果老师发现有些孩子在游戏中使用了新玩具，可以通过赛后交流介绍新玩具的使用方法，从而丰富游戏情节。
第三，从孩子的兴趣入手，开展区域活动。
俗话说，“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，让孩子玩得开心，玩得开心。在一次滚动绘画活动“美丽的手帕”中，孩子们可以在操作中大胆表现自己，对绘画形式特别感兴趣。我发现孩子们对卷轴画的兴趣还未尽，就在艺术区放上各种彩纸、颜料、篮子等材料，设计创作了《美丽的春天》。
第一个游戏，我让孩子熟悉材料，知道怎么玩，应该注意什么要求。第二场，我准备了各种材料，让孩子自己想办法，玩新花样。两个游戏的重点不一样，引导方式也不一样。要根据孩子的游戏情况，不断提出相应的要求。因为小班的孩子年龄小，各方面的能力都不够，需要老师的耐心指导。另外还有大量的孩子，让孩子各方面的能力在区域游戏中得到提升。这就需要教师细心观察，发现问题，及时提醒和引导，让孩子在游戏中感受到游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
在活动区，孩子们可以根据自己的兴趣、爱好、特长、能力和水平选择自己的活动。他们轻松独立，不受心理压力和限制，获得充分的活动机会，让思维和想象力自由驰骋，在活动过程中体验成功和愉悦，增进交流，发展社交和健康人格。
让我们充分挖掘孩子的潜能，为孩子的活动区创造更多新颖丰富的素材，让孩子在玩和做中增长知识，提高能力。教师在指导小班区域游戏时，要做一个有爱心的人，仔细了解孩子各方面的发展水平和内心世界，尊重孩子的兴趣和意愿，充分发挥教师的导航作用，发挥孩子的自主性和创造性，让孩子按照自己的想法进行游戏。