北京师范大学附属小学的自主读写能力

2008年6月26日上午，165438+2008年10月26日，“全国名校小学成果现场展”在北京师范大学南山附属小学举行。活动由中国教育学会教育机制研究委员会主办，北京师范大学南山附属学校小学部承办。

中国人民政治协商会议，第七届、第八届委员，中国教育电视台《空中课堂》主讲人，北京电视台《教你写作》主持人，著名特级教师张光谦，中国教育学会教育机制研究分会秘书长丁亮，带领10多个县市教育局局长，120多名小学校长参加活动。深圳赵志祥研究员、南山教科所所长刘新生、教研室主任郑明江、高乃松研究员、深圳小学语文教师等500余人参加了活动。

创新理念催生实验成果

本次活动的主要目的是展示“办学特色和创新成果”。北京师范大学南山附属小学展示深圳市“十一五”重点资助项目“自主识字与同步读写”实验研究成果。

张和平副院长主持了展览。杜校长从四个方面介绍了打造这一特色的经验和体会:

1.特区的环境是创新的沃土。

第二，“个性化素质教育”的理念是这一成就的推手。

三、各级专家的指导是取得成果的保证。

第四，课题组成员的创新精神和无私工作是取得成果的关键。

接下来，由项目负责人、教学研究中心副主任天蚕土豆介绍本课题研究的背景、方法、实施、效果和理论探索。“自主识字，读写同步”实验的核心教材“汉语拼音自主识字游戏卡”于2006年获得国家实用新型专利。经过四年多的实际应用，该专利于2008年6月被确立为深圳市“十一五”重点资助项目。通过科学实验，6岁儿童在“自我素养”(每天5-8分钟，每周一门校本课程)上花费的常规教学时间为1/9，比常规教学高出2-4倍。同时，阅读能力和写作水平也有明显提高。

课堂演示让参与者刮目相看。

与会同事关注的班级演示开始了。首先，石倩老师教的是一年级“自主识字同步阅读”课，同学们在整堂课上自主、轻松、快乐、高效地学习。特别是“明星展柜”环节和同步阅读环节，孩子们的识字效果和阅读能力，让与会专家“刮目相看”。第二节课，丁向华老师教二年级“联想写作”课。拿着一张游戏卡，上面有图片的文字，孩子们现场讲述和书写有趣的故事，让老师们惊叹不已。教室里孩子们的识字水平和现场写词的能力让与会者惊叹不已。

专家和同事的现场评论

上课结束后，进行现场互动评价。南山区教研室郑明江主任第一个评课。首先，他代表南山区教研室对来自全国各地的专家、同仁来南山指导北师大附属南山小学的课程改革和研究工作表示热烈的欢迎。

郑主任分别对两个班进行了点评。

对“自主识字同步阅读课程”的评价是四个关键词:

1.“独立识字”。“通过今天的观察，一年级学生在没有老师的情况下教授自主识字不仅是可行的，而且效果非常令人满意。”

2.“易读”。“全班学生都可以自由轻松地阅读，没有任何压力。尤其是游戏卡更有意思。”

3.“鼓励扫盲”。“星级入门升级卡的设计非常巧妙有效。”

4.“巩固识字”。“通过阅读同步阅读教材《追上天边的彩虹》和各种形式的再现，巩固生词。”

郑主任问是否可以换一种方式通过“设置障碍”环节。

关于“联想写作课”，郑主任说:“这是本实验的一种独特方式。”他从五个方面给予了充分肯定:一是“写字巩固了识字；第二，“文字用在文字上，用得惟妙惟肖。”第三，“写词创造情境。”第四，“写字训练思维。孩子们的想象力丰富合理，能仔细看清字。”第五，“写词讲究评价。学生不仅能说出它在哪里，还能说出为什么？”

关于“联想写词”的方法，郑主任也提出了如何让写词的方式更宽泛。

老师的课堂评价和郑主任的不一样。她结合两节课进行点评，中间也请到会的老师给出自己的点评。

张老师首先谈了两点感受:

第一感觉是‘神清气爽’。“这两节课让我刮目相看，同时也促使我思考，中国人有必要‘少慢穷’吗？今天的演示表明，完全有可能实现‘多快好省’？”这种学习方式充分调动了学生的自主性和主动性，非常适合学生的年龄特点。高一的孩子正处于记忆的黄金期。孩子在玩中学，在学。整个课堂被学生的愉悦取代，没有了传统课堂老师的强势。"

另一个感受是“震撼”。“一个一年级的孩子在这么短的时间内学会这么多单词，而且读得这么流利，真不容易！尤其是坐在联想写作课边上的小男孩，光是看着卡片翻来覆去，就能口若悬河。太神奇了！”

这时，张先生请成都的一位校长来表达自己的感受。女校长说:“我最大的感受就是孩子能在这么短的时间内读这么多字，真让我震惊！”令人震惊的是，他们用了一种巧妙的方法。卡片的设计是由一组同音字组成的单词串，集拼音学习和识字于一体，让孩子轻松愉快地阅读，值得学习。"

然后北京的北京小学的女校长举手了，她说:“听了一年级的这堂课，印象特别深刻。一个是孩子的套路，一个是素养和孩子丰富的课外知识。我想知道秘密在哪里？”“在听李主任的介绍时，我有三个疑问。听完课，只有一个问题。父母在实验中扮演什么角色？”天蚕土豆主任从家长测试的方法、兴趣的激发、识字的方便性和随意性三个方面回答了校长的问题，并讲述了一个孩子晚上等同学测试两个小时的生动故事。听到这里，校长高兴地坐了下来。

张光英老师从三个方面做了总体评价:

1.研究结果“符合儿童的年龄特点。让孩子边玩边学；”“孩子在快乐中学习，在学习中获得乐趣。”

2.“读写”同步，符合语文学习规律。

3.“知识、能力、智力”同步发展，有效提升了孩子的综合素质。

最后，张老师深有感触地说:“看今天的科研成果，就像看到一座座高楼在打地基。这个基础扎实，质量高。同时也觉得这些孩子是幸运的。他们已经赶上了这项研究，并尽快开发他们的潜力。我也觉得种下这颗幸运种子的老师们一定很努力，但是为这个改革努力是有意义的！”