在生物教学中培养学生的思维能力|如何培养学生的思维能力
第一，明确思维目标，提高思维有效性
心理学研究表明，只有人类的思维才有真正的目的。在生物课堂教学中，要根据生物课程标准和学生实际确定教学目标，而要实现教学目标，首先要引导学生明确思维目标。在教学中，要对生物教材中已知的和未知的内容进行全面的分析、总结和综合，引导学生通过概括、抽象、比较、分类等方法对生物知识进行探索和整理，从而解决生物内容未知的问题，让学生通过一些有效的活动和努力，实现从未知到已知的跨越和发展。没有明确的思维目标，学生的一切实践活动都无所适从，更谈不上思维能力的培养。一定要让学生明白，生物教学的目标是学生思维的目标，生物学科的知识点和考点是培养学生思维能力的重点。这种思维模式的培养，将对学生今后的学习和工作产生深远的影响。这种学习方法的养成也是让学生终身受益的。因此，在生物课堂教学中，教师要有意识地引导学生学会明确思维目标，激发思维的主动性，从而提高思维的有效性。
第二，创设思维情境，提高思维能力。
生物是一门实验性很强的学科，生物的很多教学内容都与我们的日常生活息息相关。结合身边的动植物进行生物实验，对发展学生思维有着独特的作用。在生物课堂教学中，我们可以把学生带到我们生活的生物小组中，现场教学有助于培养学生的思维能力。一、结合身边的动植物进行生物实验，对学生来说就像亲身经历一样，触手可及，刺激学生的感官，极大地调动学生的学习积极性，增强学生实验的信心和自主性，激活学生的思维活动，培养学生的观察能力；第二，学生通过对实验现象深入细致的观察，获得大量的感性认识，并在教师的指导下进行有目的的思维活动，从而提高学生的抽象思维能力。
三、巧妙设置疑点，培养学生良好的思维品质
思维从问题开始，在解决问题的过程中发展思维，培养思维能力。设置课堂问题的目的是启发学生的思维，问题的设置引导科学研究。并不是所有的提问过程都是思维教学过程，因为只有有价值的课堂提问才能激发有效的思维。有价值的问题是指提出的问题必须与原有的认知结构相关，容易、恰当、特别简单，学生可以不加思考地回答，或者学生纠结、没有办法回答的问题不会引起学生的有效思考。设置问题的目的要明确，把握时机，面向全体学生，照顾中下等学生的认知水平。问题设置的难度可以参考“猴子摘桃子”，让你伸手一跳就能拿到。给学生的答案不仅仅是简单的判断对错，还要让学生说出自己是什么，说明为什么是什么，从而培养学生良好的思维品质。另外，课堂提问要有启发性，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲；问题的设置要注重艺术性、新颖性和生动性，使学生的思维更加活跃。如果提问平淡无奇，既不新颖，也没有活力，就会造成课堂上一潭死水，不能引起学生的强烈关注，甚至抑制学生的思维，从而丧失学习兴趣。因此，我们应该精心设计课堂提问，提高学生思维的有效性。
第四，掌握科学的思维方法，提高思维能力。
创设思维情境有利于激发学生的积极思维，而培养学生的科学思维方法有助于提高学生的思维能力。因此，如何引导学生进行科学思维，让学生掌握科学的思维方法，是提高学生思维能力的关键。在生物教学中，启发学生用辩证的观点和逻辑的方法思考生物现象及其本质和实验现象；运用科学的思维方式对生物教学的内容和材料进行分析、综合、比较、抽象和总结，做出合理的判断和正确的推理。分析思维方法是一种把整体分解成若干部分，把复杂的事物分解成简单的元素来理解和学习的思维方法。比如分析生物的结构和功能，分析生物与环境的关系。综合是在分析和学习的基础上，把情境的各个部分整合成一个有机整体，从而理解生物现象和本质的一种思维方式。例如，了解和认识生物的新陈代谢和生态系统的结构和功能的研究就离不开分析和综合。归纳法是根据个别事物推断出某一类事物具有某种属性，从个别到一般结论的逻辑思维方法。比如总结生物多样性。再比如在大量实验的基础上总结遗传的基本规律，从而深入系统地掌握遗传的基本规律。同样，比较、分类、类比的科学思维方式也广泛应用于生物学习中。比如在学习“细胞结构”的内容时，通过对不同动植物细胞的个体结构的比较和类比，认识到一般生物细胞结构和功能的统一性，从而对细胞知识有一个透彻、全面的了解。
第五，帮助学生养成良好的思维品质和习惯。
既要让学生善于思考，又要引导学生科学思考，培养学生养成良好的思维习惯，形成良好的思维品质。在生物教学中，培养学生的生物思维能力，通过训练养成良好的思维习惯，提高思维品质，是非常重要的教学目标之一。良好的思维品质是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。比如对生物学概念的理解和掌握不仅要准确，还要体现敏锐的思维；对生物现象多样性的分析和掌握要体现思维的灵活性；在研究生物与环境的关系时，我们可以从保护色、警戒色、拟态等不同现象中得出结论，它是一种适应现象，以反映思维的深刻性。生物内容中的变异现象体现了思维的独创性；同时要鼓励学生善于发现问题、解决问题，培养创新思维，培养创新精神。同时，要帮助学生养成良好的思维习惯，如多思考多提问，勇于质疑，勤奋好学，善于总结，求异反思，不断提高思维质量，为终身学习奠定基础。
总之，在高中生物教学中培养学生的思维能力，要把思维目标和生物教学目标作为一个整体来考虑，构建思维训练目标体系，形成教学目标体系；要处理好思维训练与传授生物学知识的关系，开发学生的非智力因素，探索生物学思维教学的新模式。