散打班会课，班会之道|赛场见龙:班会课的内涵与特征
《道德经》第二爻(92)有云:
这个占卜的意思是龙出现在田间，有利于有德之人出来治病。也可以理解为:一个有野心的人出了名。千里马遇到伯乐才会身价百倍。隐藏的“龙”需要有龙德的人去发现和培养。
说起班会，虽然这种年轻的教育形式因其潜力巨大而得到政府的认可和重视，但似乎政府对其定位仍犹豫不决:一方面，班会的重要性在国家政策文本中被多次提及，全国各地的中小学普遍有专门的班会时间，但政府并没有为此专门出台教材；另一方面，地方政府和学校也把班会竞赛作为常规教育活动，但在这些竞赛中获得的奖项或证书，在评先评优或晋升职称时，一般不被政府认可。
种种迹象表明，政府对班会课的定义也很模糊，至少目前还没有被认定为一门学科。班会就像一条躺在田里的龙。虽然前途一片光明，但还是期待着怀上龙德的人能点石成金。其内涵和外延亟待澄清，以摆脱目前的尴尬局面。
很多班主任被问到这个问题时都有些不解。所以我问了另一个问题:
大家的回答五花八门，列举如下:
看到了吧，还是上一期提到的问题(点击查看上一期)。
关于班会的定义，各路知名学者都给出了自己的见解。我们选择一些有代表性的说法供大家参考:
我们发现名师对班会的定义都差不多。根据他们的意见，我首先总结了班会的特点:
以教师为主导，以学生为主体，主题鲜明，核心三“主”才能保证好根好骨；有目标、有计划、有内容、有形式，美的四个“有”让班会充满了血肉。
有了“三主四有”，我们不仅可以以此为准绳来衡量大小课的优劣；你也可以把它当枪使，把它变成设计优化班会的有力武器。
在上述名家给出的定义中，除了齐、把吊坠称为“班会”，其他人称之为“主题班会”；此外，还有班会、班小组会、班主任课等。对此，各家意见不一，但后来逐渐融合，基本达成一致。我们认为秦王的观点是最客观、最全面的:
我们在“散打班会”系列文章输出中谈到的“班会”，主要是以“主题班会”为基础，并在此基础上对广义的“班会”进行了多元化的探索和努力。
我们发现，在上述专家给出的定义中，中心词是“活动”。但是还有其他说法:
争议的话题表面上看有点像玩文字游戏，实质上是班会课的定性问题，决定了班会课的发展方向。对此，我就谈谈自己的理解:
本文论述了班会课的内涵和外延，梳理了“三主四有”的七个特征，澄清了班会课的两个概念争议。现在我们终于可以给它一个明确的定义了:
所谓班会，就是班主任根据学生全面发展的需要(目标)和学校教育教学的具体安排(规划)或针对学生中存在的一些问题(内容)，围绕一个鲜明的教育主题(主题)设计的，以适当的形式(多样性)(主导性)，全班学生共同参与(主体性)组织实施的教育活动。
问题是:这个班会有什么用？有哪些种类？
欢迎关注下期话题:散打班会课，班会的方式。