滴滴博士小班教案
滴滴博士小班教案1活动目标:
1.欣赏《迪迪医生》这个故事。
2.懂得打针吃药不哭不闹，学会做一个勇敢的男孩。
3.我愿意和同伴一起思考表演，激发他们一起表演的兴趣。
4.理解故事内容，丰富相关词汇。
活动的重点和难点:
欣赏《迪迪医生》这个故事。
懂得打针吃药不哭不闹，学会做一个勇敢的男孩。
活动准备:
课件《滴滴博士》
活动流程:
首先，欣赏这个故事
1.教师播放课件，整体欣赏。小朋友看课件，听老师讲滴滴博士的故事。
2.教师引导孩子讨论:
(1)森林里发生了什么？滴滴医生是怎么做到的？然后可以点击课件的第一段，分别点击卡通按钮(兔子和乌龟，大象和猴子)。
(2)儿童欣赏故事的第二段。教师可以点击课件的第二段，分别点击卡通按钮(兔子和乌龟)，然后点击“阅读故事”。
老师:乌龟爷爷怎么了？滴滴医生对他怎么样？乌龟爷爷怕打针吗？。
(3)儿童欣赏故事的第三段。教师可以点击课件的第三段，分别点击卡通按钮(兔子和大象)，然后点击“阅读故事”。
老师:大象叔叔怎么了？滴滴医生对他怎么样？大象叔叔滴药的时候做什么？它害怕吗？
(4)儿童欣赏故事的第四段。教师可以点击课件的第四段，分别点击卡通按钮(兔子和猴子)，然后点击“阅读故事”。
老师:猴子怎么了？滴滴医生对他怎么样？猴子吃药的时候做什么？它害怕吗？
二、讨论交流
1.孩子感冒了会怎么样？有什么症状？医生会根据不同的症状做些什么？
2.孩子谈论生病时是否害怕打针吃药，是否有哭闹的经历。
3.老师引导孩子讨论如何在打针吃药的时候做一个勇敢的男孩。
滴滴博士小班教案2的内容和要求:
1，理解故事内容，能够大胆清晰的表达自己。
2.不要害怕打针吃药，在角色游戏中获得快乐成功的体验。
活动的亮点和难点:
要点:不要害怕打针吃药，在游戏中获得快乐成功的体验。
难点:理解故事内容，能够大胆清晰地表达自己的意思。
材料和环境的创造:
1，孩子有去医院看病的生活经历。
2.一本儿童读物，多媒体课件，角色游戏《医院》素材，四个篮子，各种动物玩具，动物图片，单词卡等。
设计理念:
1.本次活动是在主题活动“小博士”的背景下开展的。孩子都有去医院看病的生活经历。他们对医生特别感兴趣，愿意在角色游戏中模仿医生。这个活动以孩子的兴趣为出发点，为孩子表达和表达自己的愿望提供条件。
2.活动的主要目标是激发孩子的情绪，培养孩子不怕打针吃药的勇敢品质。交流和展示你的技能，分享和体验成功和快乐。这个活动是主题活动最后的语言活动。根据主题活动的阶段目标和本班幼儿的实际情况，旨在引导幼儿大胆发言，展示已有经验，获得成功的快乐，实现主题的重点目标。
3.关于活动的教学方法，我采用了启发法、鼓励法、提问法和情境法。通过欣赏图片，可以启发孩子对已有经验的记忆，激发孩子的操作热情。
在指导幼儿游戏时，根据小班幼儿的年龄特点，即小班幼儿处于单人游戏和平行游戏的高峰期，对模仿成人动作或玩具特别感兴趣，角色意识不是很强。所以在指导儿童游戏时，我给孩子提供足够的游戏素材，满足孩子平行游戏的需求。同时还采用了平行游戏的方法来引导孩子:以游戏中角色的身份加入游戏，在与孩子的游戏中达到引导的目的。
活动流程:
激发兴趣→欣赏故事→自主阅读→游戏体验。
活动流程:
首先，激发兴趣
1，老师:xx来了没？你知道她为什么没来吗？(生病)你生过病吗？都是什么病？最后是怎么治好的？(医生打针吃药)
2.老师:原来医生的本事这么大！森林里还有个医生迪迪，技术很棒。他有什么技能？让我们一起来看看。
第二，欣赏故事
教师引导孩子逐页欣赏故事，并根据故事内容提问:
1，这是谁？(滴滴医生)哪里能看出他是医生？(穿着白大褂，带着听诊器呆着)
2.谁第一个去看医生？乌龟爷爷:他怎么了？你怎么受得了？滴滴医生对他怎么样？(引导孩子根据生活经验大胆想象、大胆发言)乌龟爷爷打针的时候哭了吗？
3.同上，老师引导孩子们大胆清晰地说出给象叔和猴哥看病的过程。
4.老师问:最后所有的动物都好了吗？我们一起去书上找答案好吗？
第三，独立阅读
1，老师提醒孩子一页一页翻，不要把书叠了。孩子独立看书，寻找答案，老师给予个别指导。
所有的动物都好吗？你在哪里看到的？(引导孩子说动物脸上有笑容)
2.老师总结:小动物看病，不怕打针吃药。他们非常勇敢。我们这些孩子以后怕打针怕吃药吗？我们也要做勇敢的宝宝！
3.老师:那么让我们再欣赏一下这个故事，看看动物们是否已经从疾病中康复了。
儿童再次充分欣赏故事，理解故事内容。
第四，游戏体验
1，老师:要不要做小医生给病人治病？我们一起玩“小医院”的游戏怎么样？
孩子在群体中自由玩耍，老师扮演病人的角色参与孩子的游戏，给予孩子隐性的引导。
2.老师让孩子扮演什么角色？你做了什么？(引导孩子大胆清晰地说话。老师可以让能力强的孩子先示范。老师鼓励和表扬大胆发言的孩子。
3.整理和分类医院的各种资料。
老师:我们的小医生在医院里治好了很多病人。忙碌了一天，该下班了。我们必须下班回家，但医院里的玩具宝宝也要回家了。
老师展示四个分别装着“白大褂”、“针”、“药”、“听诊器”的篮子。孩子们可以阅读篮子上的单词baby，并了解如何根据单词baby将玩具送回家。
孩子们分成四组整理玩具，老师进行个别指导。
4.做完玩具，“小医生”下班回家了。
滴滴博士小班教案设计意图3:
温暖的春天，细菌容易滋生，各种呼吸道疾病随之而来。这段时间，班里生病打疫苗的孩子越来越多。主题“小医生”的大目标是识别常见的医疗用品，了解人需要医生的治疗才能康复，不怕打针吃药。一开始很多孩子以为看病就是打针吃药，对医生如何看病的步骤和流程知之甚少。我们创设了模拟小医生和角色游戏丰富性的情境环境，通过暗示或提问的方式设置问题场景，采用“点-面-点”的模式，帮助孩子积累这方面的丰富经验。比如，先通过回忆医生看病时使用的工具，让孩子了解这些医疗用品及其作用，然后面向全社会，给每个孩子平等的实践机会，让孩子通过看、说、比较，积累相关经验。
3-4岁的孩子容易模仿。平时的榜样和鼓励可以让他们逐渐接受自己生病需要打针的事实，进而产生“打针疼就忍，做个勇敢的孩子”的情绪。同时，一些孩子表现出来的关爱、勇敢的情感也会感染很多同伴，进而体会到关爱他人的快乐。同时孩子也知道如何让自己成为一个健康的娃娃，不至于生病，老师也可以把一些卫生习惯放进去。
小动物的故事和形象是孩子最喜欢的学习方法之一。为了积累更多的看病经验，更好地完善和总结已有的生活经验，也针对我们班孩子喜欢翻书看书的阅读兴趣，老师在活动中设计了“看书”这一环节。
活动目标:
1，在情境中感知和理解故事内容，明白生病要勇敢，不怕打针吃药。
2、掌握正确的读书方法，喜欢跟老师读。
活动准备:
1，环境创建:森林背景的三维模型
2.迪迪医生，乌龟爷爷，大象叔叔和小猴子哥哥的照片。
3、注射器、鼻涕药水、手帕、餐巾纸。
4.故事书《迪迪医生》(一人一本)，而且每页的转弯处都有一个小手的标志。
活动流程:
先想想——小动物生病了。
1，导游:今天早上接到紧急电话，说森林里的小动物生病了，真的很麻烦，不能参加森林运动会了。你能为他们做点什么吗？
2、儿童自由交流方式。鼓励孩子在同龄人面前大胆介绍自己的方法，并及时表扬。
价值取向:
每个孩子都有过生病的经历。活动一开始，我们就从接到生病动物的电话开始，这激起了孩子们关心和保护它们的愿望。
在孩子的自由交流中，老师根据孩子已有的生活经验引导孩子思考，如:马上去医院，拨打“120”，请懂得照顾病人的爷爷奶奶、父母等等。3-4岁小班的孩子，语言表达不是很清晰完整。教师要鼓励他们大胆表达自己的想法，这可以提高和总结他们原有的生活经验，间接引导他们的语言表达能力。
第二，听——欣赏故事，整体感知。
1，过渡:孩子的思维方式真好。发现自己生病的最快、最好、最安全的方法就是马上去看医生。森林里住着这样一位白胡子的老医生。大家都叫他“滴滴博士”。迪迪医生知道动物生病了，但他很忙。他正忙着治疗动物！
2.提问:
(1)第一个看病的人是乌龟爷爷。他发高烧。滴滴医生给他打针，但是乌龟爷爷的龟壳太硬了。我该怎么办？孩子的交流和讨论。
(2)乌龟爷爷壳硬，皮糙肉厚，缝了好几针才进去。如果你和乌龟爷爷在一起，你会对他说什么？
价值取向:
在这里创造一个交流的平台，要求联系生活经历和甲鱼打针的情节，让孩子自发总结:打针有点痛，但是忍着病会好一点。引导孩子生病不要害怕打针。做一个勇敢的孩子，我们可以表扬当前班级里生病打针的勇敢的孩子。理解“不坑”这个词。
3.第二个是大象叔叔。他感冒得了鼻炎，滴滴医生给他滴了鼻液。大象会怎么样？孩子的交流和讨论。
(1)得了鼻炎是什么感觉？我的鼻子痒得厉害，我想打喷嚏。
(2)滴鼻液会有什么感觉？(凉爽舒适...)
价值取向:
引导孩子平时保护好鼻子，不要做伤害鼻子的事情。从而展开保护你的身体。
4.最后一个是小猴哥。他连续打了几次喷嚏，滴滴医生给他喂了药。小猴哥会怎么样？孩子的交流和讨论。
(1)滴滴医生看到小猴子打喷嚏会对他说什么？
(2)我们的孩子怎么打喷嚏？
价值取向:
良好的生活习惯和卫生习惯不是一蹴而就的，需要慢慢积累，需要大人的正确观察和引导。幼儿特别注重良好行为习惯的培养。根据故事和现实生活，谈谈如何在大家面前打喷嚏(比如用手帕、纸巾、用手捂住嘴、转身)。
结合晨检，看看今天谁带了干净手帕，如何正确折叠。
第三，看一看，说一说——翻翻书。
1，转场:迪迪医生对小动物的治疗传遍了整个森林，还做了一本故事书。今天，我们就来看看这本书，一起学习滴滴医生的技巧。
2.(一手一本书):哪一页是封面，哪一页是封底？指的是故事的名字——“滴滴博士”。
3.老师和小朋友* * *一起看书，一边指着一边讲故事。
价值取向:
从交流讨论故事到完整地听故事是一个循序渐进的过程，摆脱了以前先听后讲的形式，注重孩子的参与，让孩子想办法说出自己的经历，更好地感知。
这本书的每一页上都有一只小手的标志。在集体阅读中，以“小手拉小手”的形式巩固正确的阅读方法并给予个别指导，结合生活环节观察孩子在书角阅读的情况，逐渐养成良好的阅读习惯。
观察和指导孩子翻书的姿势和阅读方法，根据标志学习翻书。
第四，寻找它——扩展活动
找出今天班里谁没来园里，谁生病拿了黄签，问候他们或者愿意打电话，体会关心他人的快乐。
滴滴博士小课堂4教案一、教材分析；
“滴滴医生”是短主题“不怕打针”的第二个素材点。根据主题目标，主要是告诉孩子生病需要看医生，不怕打针吃药，知道听诊器、注射器、药瓶等一些常用的医疗器械。
故事和动物形象是孩子们的最爱。在让孩子观察画面、理解故事的过程中，我们可以了解到滴滴医生是如何对待生病的动物的，医生是如何对待动物的，从而积累更多的看病经验。更重要的是，让孩子体验到生病并不可怕，要像对待动物一样勇敢地接受医生的治疗，从而恢复健康。同时，我也仔细观察了配套教材的小本子。动物形象虽然有点夸张，但特征还是很明显的，可以引导孩子去观察和发现，小动物的生病情况也很容易让孩子观察到，比如感冒了一直打喷嚏的小猴子，红着脸头上戴着冷毛巾的小乌龟。教师可以通过提问来调动孩子的相关经验去观察和理解。
二，对儿童的分析
小班的孩子大多怕医生，怕打针，怕吃药，所以看病会哭，不愿意接受治疗。首先，我们在这个主题的背景下开始了“小博士”的角色游戏。从孩子的生活和经历出发，让孩子逐渐接受自己生病需要打针的事实，然后让孩子知道吃药打针做个勇敢的宝宝就好。其次，通过故事中人物的正面例子，如乌龟、猴子、大象等。，不怕打针吃药的，我们鼓励和激励宝宝做一个像他们一样不怕打针吃药的勇敢宝宝，在知道自己生病的情况下积极接受治疗。
活动目标:
1，感知故事情境，知道生病要看医生。
2、能仔细观察画面，猜测和谈论人物的表情和心理。
活动准备:
课件、医疗器械(注射器、药水、手帕、餐巾纸等。)
活动重点:知道自己生病需要看医生，愿意接受治疗。
活动难度:仔细观察画面，谈谈故事中人物的表情和心理。
活动流程:
首先，动物生病了。
森林里的动物发生了什么事？(引导孩子仔细观察图片)
你怎么知道他们感冒了？(我的鼻子在流鼻涕)
你知道他们是谁吗？(从动物的地方特征猜测)
2.大胆介绍自己的方法。
3.老师总结:发现自己生病的最好方法就是马上去看医生。
价值分析:
这里我直接展示图1，让孩子根据自己的经历和观察，说说动物到底怎么了，因为图中的动物明显生病了，同时引导他们说说生病的动物是什么样子的，没精打采的也不想玩游戏，引导孩子想象如果生病了怎么办，知道接受治疗的重要性。在这里，我不说什么是动物，孩子们可以根据自己的部位去观察，可以说出为什么会想到什么动物。
二、欣赏《迪迪医生》这个故事
1，(展示滴滴医生图片)滴滴医生长什么样？森林里住着一位著名的医生迪迪。他忙着治疗动物！
2.依次展示乌龟、大象和猴子的图片。老师讲故事，孩子欣赏。
3.提问:
乌龟爷爷怎么了？滴滴医生对他怎么样？乌龟爷爷哭了吗？你会哭吗？
大象叔叔怎么了？滴滴医生对他怎么样？大象叔叔是怎么做到的？
小猴哥怎么了？滴滴医生是怎么治病的？小猴哥是怎么做到的？
价值分析:
这一节，我主要是根据孩子现有的经验，引导孩子观察动物得了什么病，如何治疗。在不怕打针的乌龟，不怕吃药的猴子，不怕滴鼻液的大象的帮助下，我会勇敢的接受治疗，让孩子们知道只要忍着，就不怕打针吃药。同时我也问了一句“你会哭吗？”孩子的答案当然是肯定的，这也鼓励孩子像动物一样勇敢。当小猴哥感冒戴口罩的时候，我让孩子们讨论小猴哥为什么要戴口罩，并告诉他们打喷嚏或咳嗽时要戴口罩或用手帕捂住嘴。
第三，我们一起向滴滴博士学习
1，拿出小医院的药箱，玩医患游戏。
2.请老师做滴滴医生，孩子做病人，然后交换。
价值分析:
在最后一个环节，我设计了一个小游戏，把自己的病情进一步内化，把自己的不适说出来，配合医生的治疗，为我们的“角色扮演小医院”积累相关经验。
活动后的反思:
在今天的活动中，我让孩子仔细观察图片中动物的特征和表情，并进行猜测和想象。我发现在我的引导下，孩子们观察的很仔细，也能说出来，但是很多孩子的声音很轻，似乎有点不太自信，于是我奖励了五角星让孩子们大声回答。在谈到小猴子不怕吃药的时候，我也问了一句“你怕吃药吗？”从他们的回答中，我们可以看到很多孩子很害怕，因为他们对自己的回答不自信，所以我用温柔的大拇指鼓励孩子大声说“我不怕打针”。
另外，在观察图片的时候，小朋友之间有很多争议，比如第一张图中是斑马还是老虎，长颈鹿还是豹子，这张图中是什么？结果我们的孩子很好的观察到那是一只小猴子，还说出了原因:脸是红色的，头发是黄色的。所以我觉得在语言活动中，要尽量把孩子往前推，鼓励他们仔细观察大胆说话，把自己的想法表达出来。老师不要太快地肯定或否定孩子的答案，而是鼓励他们自己去发现。