“立方体和长方体”大班教案
“立方体和长方体”大班教案1活动目的:
1，能叫出长方体和正方体的名称，知道它们的主要特征。
2.进一步巩固对正方形和长方形的理解，理解平面和立体的区别。
3.发展孩子的观察力和空间想象力。
4.激发孩子学习图形的兴趣。
活动准备:
长方体、正方体积木、纸盒
正方形和长方形纸板，正方形和立方体一面的面积相等，长方形和长方体一面的面积相等。
活动流程:
1，复习巩固对正方形和长方形的理解。
教师分别展示正方形和长方形，让孩子说出它们的异同。
2.展示长方体和正方体，告诉孩子长方体和正方体的名称。
3.给孩子(每组)一个长方体、一个正方体、一个正方形、一个长方形，让孩子随意摆弄，摸摸看一看，对比一下，看看有什么不同和相同。
4.老师和小朋友一起比较总结:按顺序数数，一个长方体有六个面，每个面一般都是长方形，一个正方体也有六个面，每个面都是正方形(通过正方形和正方体的每个面重叠来比较)，它的六个面大小相同。
5.让孩子说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是立方体？
教学反思
在这节课上，我运用比较、观察、对比的方法，让孩子们直观地看到形式与形体的区别和本质联系，从而理解平面与立体的区别，感知自身的特点，从而解决活动的难点和困难，使之有效开展。
本文延伸阅读:长方体(又称长方体)是底面为长方形的正四棱柱(或上下底面为长方形的正平行六面体)。它由六个面组成，相对的面面积相等，可能有两个面(四个面可能是矩形，或者六个面都是矩形)是正方形。
“立方体和长方体”大班教案2活动目的:
1，能叫出长方体和正方体的名称，知道它们的主要特征。
2.进一步巩固对正方形和长方形的理解，理解平面和立体的区别。
3.让孩子学习简单的数学问题。
4.培养孩子的观察、判断和动手操作能力。
活动准备:
长方体、正方体积木、纸盒
正方形和长方形纸板，正方形和立方体一面的面积相等，长方形和长方体一面的面积相等。
活动流程:
1，复习巩固对正方形和长方形的理解。
教师分别展示正方形和长方形，让孩子说出它们的异同。
2.展示长方体和正方体，告诉孩子长方体和正方体的名称。
3.给孩子(每组)一个长方体、一个正方体、一个正方形、一个长方形，让孩子随意摆弄，摸摸看一看，对比一下，看看有什么不同和相同。
4.老师和小朋友一起比较总结:按顺序数数，一个长方体有六个面，每个面一般都是长方形，一个正方体也有六个面，每个面都是正方形(通过正方形和正方体的每个面重叠来比较)，它的六个面大小相同。
5.让孩子说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是立方体？
活动反映:
最近两个星期，我上了“认识长方体和正方体”这一课。第一节课出现了前松后紧的现象，课内动手操作时间有点过长。我们应该让四个人组成一个长方体框架。通过改进，在第二节课上，取得了很好的效果，让每三组做一个长方体，方便多样化，节省时间。
1.在教学中，我注重培养学生的实践能力，让学生在看、摸等实际操作中，带着各种感官参加活动，丰富感性认识，掌握长方体的特征，不断积累空间概念。比如让学生分组合作，寻找并总结长方体的特征；选择合适的木棒做长方体框架，让学生清楚地看到12边的关系，从而引出长方体的长、宽、高的概念；得出了总边长的计算公式。
2.引导学生多方向思考，比如对长方体棱的认识。在学生掌握了一个长方体有三组对边，做了一个长方体框架后，我提出了一个启发性的问题:“如果做一个长方体框架，需要量多少条边？”通过观察和思考，学生知道只需测量三条边的长度，使12条边在学生头脑中分成四组，对总边长的计算有了进一步的认识，促进了学生空间概念的形成。
“立方体和长方体”大班教案3活动目的:
1，能叫出长方体和正方体的名称，知道它们的主要特征。
2.进一步巩固对正方形和长方形的理解，理解平面和立体的区别。
3.能够在小组面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4.能够认真听取同行的意见，能够独立操作。
活动准备:
长方体、正方体积木、纸盒。
正方形和长方形纸板，正方形和立方体一面的面积相等，长方形和长方体一面的面积相等。
活动流程:
1，复习巩固对正方形和长方形的理解。
教师分别展示正方形和长方形，让孩子说出它们的异同。
2.展示长方体和正方体，告诉孩子长方体和正方体的名称。
3.给孩子(每组)一个长方体、一个正方体、一个正方形、一个长方形，让孩子随意摆弄，摸摸看一看，对比一下，看看有什么不同和相同。
4.老师和小朋友一起比较总结:按顺序数数，一个长方体有六个面，每个面一般都是长方形，一个正方体也有六个面，每个面都是正方形(通过正方形和正方体的每个面重叠来比较)，它的六个面大小相同。
5.让孩子说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是立方体？
教学反思:
这个活动的知识点很多，都是概念性的。巩固学习时，孩子容易产生厌烦情绪。为此，教师们改变了传统的方式，根据教学目标设计出孩子们熟悉的物体作为载体，让孩子们在看、摸、动、玩中不知不觉地发展。通过学习长方体和正方体，孩子可以更好地从数学的角度观察和理解周围的世界，形成对空间的初步概念；从而对周围的事物产生好奇心，培养孩子探索的习惯。
“立方体和长方体”大课教案4活动目标:
1.认识长方体和正方体，并加以区分。
2.感受线条和形体的区别，发展空间感。
3.培养动手、动脑、合作的能力。
4.通过各种感官训练，培养孩子对计算的兴趣以及思维的准确性和敏捷性。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步了解数字与人们生活的关系。
活动准备:
1.一些长方形的盒子和一些画着花的长方形；2.许多立方体和长方体；3.幻灯片。
活动流程:
一、认识长方体
1.观察桌面上的操作资料。孩子们，看看桌子上有什么。今天老师会让孩子们用这些东西玩一个“找朋友”的游戏。
2.老师讲解操作，让这个纸盒子的老师给他们穿上漂亮的衣服。随后，请小朋友先把纸盒子里的衣服“脱”下来，数一数它一直有多少件衣服，然后帮衣服找和它本身一样大小的衣服做朋友，再请小朋友把花涂在好朋友身上，涂好后再放回纸盒子里。
3.幼儿操作，老师指导。
4.儿童手术结果分析
(1)把各组小朋友的长方体展示在上面，老师和小朋友一起观察。
(2)刚才我们的孩子都把纸箱子里的衣服“脱”了。你认为它有多少件衣服？(6块)我们看看有没有6块。老师一件一件脱下衣服，在黑板上展示。你认为这个纸箱有几面？
(3)看这六张脸。谁是好朋友？所以它们是一样大的？(老师把六张脸两两放在一起。)
(4)现在我把它们都放回去，这边是这里，这边是...
(5)上下两面大小相同，左右两面大小相同，前后两面大小相同。
5.老师总结:像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子有六个面，每个面都是长方形。相对的两个面大小相同的物体称为长方体(显示字体:长方体)。
二、认识立方体
1.(老师展示正方体)小朋友，你以为这是长方体吗？是的，请举手。
2.真的是这样吗？让我们看一看。让我们数一数它有多少面。(6)，它的每个面都是一个正方形，这六个正方形的大小都是一样的。像这样，有六个面，每个面是一个正方形，这六个正方形大小都一样。这样的形状叫做立方体(显示立方体字体)，立方体也是长方体。
第三，区分立方体和长方体
1.孩子们，我们刚刚认识了长方体和正方体。老师在后面给孩子们准备了很多物件。请到后面选一个长方体或正方体，看哪个小朋友能又快又好地捡起来，回到座位上。
2.问一个孩子他选择了什么，是什么？
3.请把你手中的长方体和正方体分别放进两个篮子里。
第四，寻找生活中的长方体、正方体。
1.你生活中还有哪些物体是长方体或正方体？
2.观看幻灯片。
动词 （verb的缩写）拓展活动(老师展示一个有两个正方形面的长方体)老师这里也有一个长方体。这个长方体有两个正方形面。回去的时候请孩子们为它穿好衣服，你也会发现一个秘密。
教学反思:
这个活动的知识点很多，都是概念性的。巩固学习时，孩子容易产生厌烦情绪。为此，教师们改变了传统的方式，根据教学目标设计出孩子们熟悉的物体作为载体，让孩子们在看、摸、动、玩中不知不觉地发展。通过学习长方体和正方体，孩子可以更好地从数学的角度观察和理解周围的世界，形成对空间的初步概念；从而对周围的事物产生好奇心，培养孩子探索的习惯。
“立方体和长方体”大班教案5教材分析:
在大纲中，科学领域的目标之一被定义为:“我们能够从生活和游戏中获得关于物体形状和数量的感性经验，并利用已有的知识经验和数学方法，尝试解决日常生活和游戏中的一些简单问题，从而体验到数学的重要性和趣味性。”同时强调“科学教育应当与儿童的现实生活紧密联系，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”即强调幼儿园数学教育的生活化。由此，我们觉得激发孩子对数学的兴趣是值得我们大胆尝试的，数学与孩子的生活息息相关，有利于孩子的发展。
目标:
1.在知道面和体的特征的基础上认识正方体和长方体，感知它们的特征，才能区分正方体和长方体。
2.能够通过观察和比较来感受形体的不同，发展空间感知。
要点:感知立方体和长方体的特征，正确区分。
难度:通过观察和比较，我能感受到形体的不同。
准备:正方体和长方体制作材料纸各一张，正方体、长方体积木、纸盒若干。
流程:
I .了解多维数据集
1.老师带来了一些小婴儿。它们是什么？
教师:教师展示立方体物体，有意识地让幼儿看清每个物体，初步感知相似之处。看，这些宝宝对孩子们说:我们都有同一个地方。你知道这是什么吗？
师:根据幼儿的回答，展示正方形，让幼儿观察比较，了解形体的区别。
3.帮助孩子认识立方体，了解立方体的基本特征。
立方体有几个面？这六个面是什么形状？所有这些正方形都一样大吗？老师把正方形的六个边一个一个撕下来，对比，记录下来。
教师:帮助幼儿分析和理解形体的区别，认识立方体和正方形的关系，知道立方体是由六个大小相同的正方形组成，有六个面。
2.儿童探索长方体的基本特征并记录下来。
1.给我看一个长方体，那这是什么？
老师:根据现有的经验，孩子基本会把它想象成一个长方体。
2.孩子们可以自由探索和记录长方体的六个面。
老师:为了让孩子不遵循既定的思维模式，老师有意识地提醒孩子:录音的时候，要仔细看。它有几个面？每个面是一个长方形，还是有几个面？
3.孩子们告诉他们自己的长方体。
4.总结:六个面都是矩形面的六面体或者两个正方形面四个矩形面的六面体是长方体。
3.找到生活的立方体和长方体
闭上眼睛好好想想。你在哪里见过立方体和长方体？活动室、家、社区等。
幼:当孩子闭上眼睛回忆时，老师给予语言提示，帮助他们回忆和整理。
4.根据特征标记对立方体和长方体进行分类。
展示两个标有立方体和长方体的篮子。“这里有两个篮子。篮子上有什么标记？”(立方体，长方体。请把桌子上的各种形状放进有特征标记的篮子里。考试的孩子。
年轻:* *互相检验的过程中可能会有矛盾，掌握得好的孩子自然能说服对方。
动词 （verb的缩写）外联活动
给我看看立方体长方体的展开图。这两个可能的图是什么？为什么？我会把它们放在角落里，所以你可以试试。
年轻:用你的知识来回答，巩固你所学的知识。
“立方体和长方体”大班教案6活动目标:
1.认识立方体和长方体，感知它们的特征。
2.能够通过观察和比较来了解身体。
3.体验在活动中帮助他人的快乐。
4.知道根据事物的不同特性进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5.提高逻辑推理能力，养成做事有条不紊的好习惯。
活动准备:
各种正方体，长方体积木，玩具。
活动流程:
第一，通过小故事，引起孩子的兴趣。
老师:今天，老师接到一个电话。几天前，一场大风刮倒了小兔子的房子。小兔子很着急。他该怎么办？(幼儿帮兔子盖房子)二、引导幼儿观察建筑材料——积木，认识正方体和长方体。
(1)了解建筑材料1。老师:我们来看看建筑材料是什么。这些积木都一样吗？
2.请每个孩子拿一块积木，看看并感受一下积木是由什么图形组成的。(先让幼儿自由发言，然后请个别幼儿回答)(2)引导幼儿数手中的积木。有多少个数字？
1.老师:有的儿童积木是由长方形组成的，有的儿童积木是由正方形组成的，有的儿童积木是由长方形和正方形组成的。你能告诉我你的积木上有多少个数字吗？(孩子的数量，老师观察)2。请用不同的方法数一数孩子，以证明这个数字。
3.所有的孩子都用与刚才不同的方式数了一遍。
(3)引导孩子观察每张脸的形状。
1.老师:孩子们很能干。他们都在积木上数六位数。谁能告诉我你的积木上有什么六位数？
2.总结:由六个长方形或四个长方形和两个正方形组成的物体是长方体，由六个大小相同的正方形组成的物体是正方体。
第三，帮兔子盖房子。
1.老师:现在，请孩子们用这些材料建一座房子，房子要结实又漂亮。(儿童建造房屋)
2.参观房子，谈论积木的形状。
第四，转移经验，用你感知到的立方体和长方体的特征来判断你的礼物是什么形状。
1.老师:孩子们帮助了兔子。小兔子很感激你们，所以我给你们每人送了一份礼物。从你的椅子下面拿出来，说，你的礼物是什么形状的？
2.请分别把有立方体礼物的小朋友和有长方体礼物的小朋友带到前面，检查其他小朋友是否正确。
动词 （verb的缩写）活动延伸让幼儿在幼儿园和课后在家里找出什么东西也是正方体和长方体，然后告诉幼儿和老师。
活动反映:
在这节课上，我运用比较、观察、对比的方法，让孩子们直观地看到形式与形体的区别和本质联系，从而理解平面与立体的区别，感知自身的特点，从而解决活动的难点和困难，使之有效开展。在活动中，孩子们产生了浓厚的兴趣。经过操作和比较，他们可以大胆地表达形式和形体的区别，知道形体是在形式的基础上形成的，在拓展环节，孩子可以拓展思维，主动表达生活中的那些物体是立方体，进一步内化了自己的经验和知识。
“立方体和长方体”大课教案7活动目标:
1.认识长方体和正方体，并加以区分。
2.感受线条和形体的区别，发展空间感。
3.培养动手动脑和合作的能力。
活动准备:
1，若干个矩形框，若干个画着花的长方形；2.许多立方体和长方体；3.幻灯片。
活动流程:
一、认识长方体1，观察桌面上的操作材料。孩子们，看看桌子上有什么。今天老师会让孩子们用这些东西来玩“找朋友”。
2、老师讲解这个纸盒子的操作要求老师给他们穿上漂亮的衣服。随后，请小朋友们先把纸盒子里的衣服“脱”下来，数一数它一直有多少件衣服，然后帮衣服找和它本身一样大小的衣服做朋友，再请小朋友们用同样的颜色把花画在好朋友身上，画完后再把这些衣服放回纸盒子里。
3、儿童操作，老师指导。
4.分析孩子运算的结果(1)。在上面展示每组小朋友的长方体，老师和小朋友一起观察。
(2)刚才我们的孩子都把纸箱子里的衣服“脱”了。你认为它有多少件衣服？(6块)我们看看有没有6块。老师一件一件脱下衣服，在黑板上展示。你认为这个纸箱有几面？
(3)看这六张脸。谁是好朋友？所以它们是一样大的？(老师把六个面两两放在一起)(4)现在我把它们都放回去，这个面在这里，这个面……(5)上下两面大小相同，左右两面大小相同，前后两面大小相同。
5.老师总结:纸巾盒、牛奶盒等盒子有六个面，每个面都是长方形。相对的两个面大小相同。我们称它们为长方体(给我看字体:长方体)。二、知道立方体1。(老师给我看立方体)你以为这是长方体？是的，请举手。
2.真的是这样吗？让我们看一看。让我们数一数它有多少面。(6)，它的每个面都是一个正方形，这六个正方形的大小都是一样的。像这样，有六个面，每个面是一个正方形，这六个正方形大小都一样。这样的形状叫做立方体(显示立方体字体)，立方体也是长方体。
区分立方体和立方体1。孩子们，刚才我们已经知道了立方体和立方体。老师在后面给孩子们准备了很多物件。请到后面选一个长方体或正方体，看哪个小朋友能又快又好的捡回来，回到座位上。
2.问个别孩子他摘了什么，是什么？
3.请把你手中的长方体和正方体分别放进两个篮子里。
四、寻找生活中的长方体和正方体1。你在生活中还见过哪些长方体或正方体的物体？
2.观看幻灯片。
动词 （verb的缩写）拓展活动(老师展示一个有两个正方形面的长方体)老师这里也有一个长方体。这个长方体有两个正方形面。回去的时候请孩子们为它穿好衣服，你也会发现一个秘密。
“立方体和长方体”大班教案8一、活动目标:
1，认识立方体和长方体，区分两者的区别。
2、能熟练计算7以内的加减法。训练思维的灵活性和敏捷性。
二、活动准备:
7以内，加减若干题，正方体，正方体，各有一张作业图，一张做正方体的纸。
三、活动过程:
1，展示7以内的加减法题，集体、小组、个人做运算练习。
2、认识立方体和长方体:
(1)，观察:每人三个积木(一个立方体和两个不同的长方体)，让孩子观察，找出每个积木的物理特征。这三个积木各有几个面？在孩子观察的基础上，老师告诉孩子，六个面都是大小相同的立方体；长方体也有六个面，但不是每个面都是正方形的，有的六个面是长方形，有的四个面是长方形，还有两个面是正方形。拿出两个不同的长方体给孩子观察。
(2)寻找立方体和长方体。孩子们在桌子上的一堆积木中，根据老师的指示，拿出立方体或长方体的积木。
孩子们用积木建造简单的物体。请数一数你用过多少个正方体和立方体。
(3)想一想。教室和幼儿园里有哪些像正方体和长方体的东西？
3、儿童操作活动:
(1)，每人一张作业图。数一数每个图形由多少块组成，并在旁边的圆圈中写出相应的数字。
(2)每个孩子用准备好的纸做一个立方体。
4.老师对孩子们的操作结果进行点评，并对整个活动进行总结。
“立方体和长方体”大班教案9活动目标:
1.通过活动，正确理解正方体和长方体的名称和特点。
2、可以在活动中培养自己的观察力和初步的空间想象力。
活动准备:
立方体和长方体由几张材料纸和几个立方体和长方体积木拼成。
活动流程:
1，集体活动。
观察两种制作材料，说出异同。孩子们看到老师带来了两张纸。请仔细观察它们之间有什么异同。(相似之处:都是由六位数组成。区别:一张纸是由同样大小的正方形组成的。还有一张纸，上面有正方形和长方形。)
2.儿童操作活动。
“今天老师会让孩子们用这两张纸变魔术。怎么做？”
(1)介绍制作体的方法。
出示示意图，老师简单讲一下制作方法。
(2)制作完成后，讲异同，介绍机体名称。(立方体，长方体。)
“你最喜欢的两件事是什么？”它们是一样的吗？“(不同)”有多不同？“(有的上面有正方形，有的上面有正方形和长方形。
老师指的是立方体的一面，叫做面。让我们数一数它有多少面。(6)“这六张脸是什么？”同样大小的正方形。)被六个同样大小的正方形包围的物体叫做立方体。"请找出你做的立方体，告诉我它是什么样的？"现在请拿出你做的另一个形状，数一数上面有多少个面。每张脸都一样吗？(不一样。)怎么不一样？六个面里有正方形和长方形。)它还有个名字，叫长方体。
总结:立方体的六个面是大小相同的正方形。长方体的六个面有一部分是长方形的(和相对的面一样大)；有些四个面是长方形的(与相对的面一样大)，两个面是正方形的。
3.根据特征标记对立方体和长方体进行分类。
展示两个标有立方体和长方体的篮子。“这里有两个篮子。篮子上有什么标记？”(立方体，长方体。请把桌子上的各种形状送入有特征标记的篮子里，并告诉我你送的是什么形状。
4.构建积木游戏
数数我以前搭过多少积木。数数的时候要考虑看不见的积木，提高自己的观察能力和空间感知能力。
活动反映:
在这节课上，我运用比较、观察、对比的方法，让孩子们直观地看到形式与形体的区别和本质联系，从而理解平面与立体的区别，感知自身的特点，从而解决活动的难点和困难，使之有效开展。在活动中，孩子们产生了浓厚的兴趣。经过操作和比较，他们可以大胆地表达形式和形体的区别，知道形体是在形式的基础上形成的，在拓展环节，孩子可以拓展思维，主动表达生活中的那些物体是立方体，进一步内化了自己的经验和知识。