小学英语阅读教案
第一，学生分析
该班的教学对象是小学五年级的学生，他们对英语仍有浓厚的学习兴趣，对英语充满好奇心，同时也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对听、说、唱、做、玩、演、看、听等有趣生动的教学活动更感兴趣。然而，对学生自主阅读的训练相对缺乏，学生很少有时间静下心来阅读，更不用说写作，当然也不可能掌握阅读或写作的技巧、策略和方法。
二，教材分析
这是一堂阅读教学课。语言功能项是讲能力，题目是家务。在此之前，学生已经掌握了家务的英语表达，如浇花，扫地，倒垃圾，做饭，打扫卧室等。学生可以简单陈述自己能做什么家务，互相询问自己能做什么家务。本课的教学内容与学生的日常生活实践紧密相连。通过阅读激发学生的学习兴趣，引导阅读技巧和策略，突出信息交流和互动，促进听说能力，发展读写能力，把旧的引入教学，降低学习难度，不断重复，帮助学生积累巩固，提高语言综合应用能力。
三，教学目标
知识目标:
1，能够听、说、读、写句型:你能做什么？我会扫地。我会做饭。我可以浇花等等。
2.能够听、说、读句子:妈妈目标生病了。我们可以帮助她。去做吧。
能力目标:
1.能够听、说、读、写本课的重点单词和句型，并在实际生活中灵活运用。
2、能理解课文大意，从课文中获取信息，增强理解和分析课文的能力，促进学生思维的发展。
3.能够掌握一定的阅读方法和策略，初步养成按意群阅读的习惯。
情感态度目标:
1，激发学生劳动的热情和自豪感，同时让学生体验到父母的辛苦，在日常生活中学会体谅和关爱长辈。
2.懂得与同龄人交流，合作互助，从他们身上获得更多的知识。
文化意识目标:
让学生了解一些环保和洗涤的常识。
第四，教学策略
在教学中特别注重学生阅读能力的培养，采用以学生为中心的教学方法，激发学生的学习动机，调动学生的阅读热情，以理解、分析、判断、辨别等教学活动激活学生的思维。基于体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和各种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子提供不断感知、探索和提高的成长空间。
五、教学准备
多媒体课件、闪存卡
六、教学重点
正确理解对话，能够听、说、读、写句型:你能做什么？我会扫地。
能听、说、读句子:妈妈目标生病了。我们可以帮助她。去做吧。
七、教学难点
1，能看相当难的文章，能写短文。
2、生病了，就去做吧！对单词和短语的理解。
八、教学过程
(1)热身
1、问候
唱这首歌
你在日常生活中能做些什么？我会做很多事情，你呢？你还记得那首你能做什么吗？现在让我们唱这首歌你能做什么。(教师用动作暗示鼓励学生大声唱英语以增加兴趣。)
设计意图:简单亲切的问候和演唱歌曲不仅有助于学生快速进入英语学习状态，还能拉近师生距离，营造轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，让学生动起来，有效组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，让学生复习句型你能做什么？我可以...。t:太好了！你很有帮助！
)
(2)预读
步骤1:激发兴趣思考，预设舞台。
①触摸并说
老师示意学生选择任何图片并用英语表达。比如:浇花，扫地，倒垃圾，打扫卧室。
第二步:唤起知识，引入新知识。
①问和答。
你在家/在学校能做什么？
学生:.....(学生可以随意回答，比如:做作业、学英语、擦黑板等。)
设计意图:通过听指令，做动作，活跃课堂气氛；通过师生间的问答，分散学生的思维，唤起学生已有的知识和经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做铺垫。
阅读时
步骤1:问题引导，预测信息
①小组工作
如果你妈妈生病了，你能做什么？
如果你的老师生病了，你能做什么？
(黑板上的句型:你能做什么？让学生各抒己见)
②实践和积极补偿(教师表扬和肯定学生的实践)
t:你帮了大忙。/照做就是了。/太好了！
设计意图:本环节让学生根据实际情况发表自己的看法，在预测中为本节课的句型做铺垫，从而扫清阅读的障碍，帮助学生降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，激发学生的探究欲望。
第二步:整体扫描捕捉信息。
①观看视频
山羊妈妈怎么了？谁能帮助她？请观看视频。
②略读
③总结
设计意图:观看文字VCD，影音结合。然后，预设问题，引导学生略读，在阅读的过程中整体把握课文的脉络，理解本课的提纲。
第三步:深化问题，促进阅读。
扫描
猴子，兔子，缩放和压缩有帮助吗？猴子会做什么？兔子会做什么？Zoom能做什么？Zip能做什么？再读一遍对话。
设计意图:学生带着问题扫描文本，充分发挥学生自主扫描和探究的意识，引导学生思考，进一步收集和获取具体信息，划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。
第四步:思考互动、提问和辨别
①复述课文内容。
t:山羊妈妈病了。她累了，她不能做任何家务。谁帮了她？他们能做什么？请复述发生的事情。
②分组讨论
设计意图:通过讨论，让学生在巩固语言知识的同时，更加注重情感教育，让学生学会感恩和关爱身边的人。
第五步:听读结合，练习巩固。
①听并重复
②表演对话
设计意图:此环节通过听磁带模仿阅读和角色扮演，增强语感。
阅读后
步骤1:提供素材，拓展思维。
(1)课件展示穷孩子，引发学生深入思考你能做什么？
②发挥想象力，填写相关信息。
设计意图:通过前面的阅读和讨论，丰富学生的语言，教师为学生提供一个基本的写作框架，从填词到写句子逐步提高，降低写作难度。通过自己与贫困生的比较，渗透德育，培养学生热爱劳动、关爱父母家庭的良好品质。
(5)总结
(6)家庭作业
九、课后反思
课程标准强调“以人为本”的教学理念，该课程的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，更注重情感教育，让学生学会感恩，学会关心身边的人。
为了保证读书的基本因素:“读书为乐。阅读信息。为语言而阅读。”我一直致力于激发学生真正的阅读兴趣和学习动机，通过激发、获取、再生和应用知识，将阅读教学推向深入。
在教学过程中，我用不同的形式来培养学生的阅读能力。首先，我提前设置好舞台，设计了“主题论坛”，让学生围绕问题展开热烈讨论，巧妙地引导学生进入文章，激发学生的阅读兴趣。然后，我带领学生快速阅读，用我猜测的可能答案理解阅读内容，把文本阅读变成一种验证活动。让学生从整体上把握文章的脉络，理解文章的主旨，找出关键词和中心句，使学生对文章的内容、结构和写作意图有深刻的理解。然后，我继续指导学生认真阅读短文，通过听、读、做、练各种感官参与，达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，学生应该在理解的前提下把阅读和写作结合起来，这就给学生提供了一个基本的框架支持，从填词到造句，按照一定的句法和语言规则，训练学生重新创作短文。
这节课的阅读内容类似于句型教学部分，深度不够，很容易陷入“炒冷饭”的局面学生围着书上出现的几个词组谈来谈去，极其枯燥。我设计了一个场景“当山羊妈妈生病时，我们该怎么办？谁能帮帮她，让它得到合理利用。
纵观整堂课，我觉得做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，练习扎实。在情感教育领域，很遗憾现在还来不及呈现学生的作品，可以说是缺乏亮色。
十、黑板设计