请谈谈幼儿园游戏与幼儿园课程的关系。

首先，游戏意味着教师对孩子发展的教科书。一旦教师意识到这种自由发挥，教科书中发展的特点、差异和规律性就会在具体情境中变得清晰起来。游戏让老师有机会直接从孩子的行为中了解孩子的发展。在让孩子完全独立的游戏中，孩子会有最自然最本真的表现，老师会找到最本真的孩子。

其次，玩耍意味着孩子的发展可以被看到。根据孩子的年龄特点和发展需求，设计适合的游戏化课程。老师在放开游戏的初期会有焦虑和担心，但一旦真正放开，就会发现游戏里的孩子比我们目标导向的活动更有能力。我们希望通过观察孩子的游戏过程，可以得到孩子的能力发展，以及我们想要了解的孩子发展的水平。

第三，游戏意味着开展适当的性教育的可能性。放手，绝不是放任自流的游戏。它要求教师耐心观察儿童的行为，认真倾听儿童的声音，分析儿童行为的发展。当教师能够真正理解孩子的自主游戏时，教学就不难生成了。教师可以从游戏中找到儿童学习和发展的证据和根据学习进行教学的依据。同时，游戏不是玩出来的，教师需要策略引导孩子分析和反思，引导孩子“从做中思考”，促进孩子“从行动中思考”。