如何提高小学生的口算能力？

会简单吗？有的同学口算会快一些，有的会慢一些。

仅仅因为你慢就不是问题。有些人比正常人慢。

3通过简单的小计算游戏提高兴趣。

课后安排约10题让家长和孩子一起玩口算。

其实口算能力的培养要经历一个明白道理，懂得计算，熟练灵活的过程。懂道理就是让学生懂口算的算术；会算是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练是指经过反复练习，学生能够正确、快速地计算基本口算；灵活性是指学生可以根据具体问题选择合适的计算方法，灵活解决问题。据此，可以采用以下方法培养学生的口算能力。

首先，教

教学是教师根据课本的思路教给学生的一种通用的口算方法。在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维和逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后通过对比，找出一个比较简单的口算方法。通过这一阶段的教学，学生可以理解和计算。同时，学生可以锻炼感知、记忆、想象和思维能力，促进智力发展。比如《六年制小学教九年制义务教育数学教材第四册第四单元“两位数加两位数”的口算加上规律1“64+25”。教师可以先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数25分解成20和5，然后把64加20得到84，再把84加5得到89。使学生理解这种方法的计算原理。然后问学生:“你们还有其他算法吗？”这时候同学们可能会说几种不同的计算方法。比如有人会说:先把60加20得80，再把4加5得9，再把80加9得89；还有人会说:先用64加5得69，再用69加20得89，以此类推。在学生说出几种不同的算法后，教师首先要充分肯定学生的计算方法，表扬他们积极的思维精神。然后启发学生分析比较:这几种计算方法哪个更简单？通过讨论，学生更容易明确计算步骤较少。然后，老师抓住机会总结了口算加两位数的方法，并向同学们说明，以后的计算可以用不同的方法，但要尽量用比较简单的方法。

第二，最初的练习

初次练习是学生掌握口算方法后的初次练习。这个时候练习，重点是要求计算正确，而不是强行提高计算速度。要注意:1。根据班级实际情况尽可能多的安排练习，让学生有更多的练习机会，逐步掌握计算方法；2.让学生适当地谈论口算的过程，从而加深对口算的理解；3.我们应该采取多种形式在实践中激发学生的学习兴趣。练习时，可以选择以下几种练习形式。

(1).看听写卡。听写卡制作简单，使用方便，可重复使用。

(2).用口算书进行口算。使用时，老师翻翻口算书，先出现问题，再出现数字，最后让学生自行批改。

(3)用活动口算牌。用两块大小不一的圆形纤维板或胶合板，中间用钉子或螺丝固定。分别在大、小圆板上写下不同的数字。中间写一个操作符号。使用时，老师可以随意旋转圆盘，形成所需题目。

(4)使用电子表格。电子表格上有100个从0到99的数字。老师随意指着两个数，说出运算符号，让学生用嘴算出数字。

(5)使用口算表进行口算。一张桌子一张嘴，可以组成各种类型的口算题，方便学生进行口算基础训练。

第三，现场训练

现场练习是学生熟练口算后的常规练习。每节课前，根据新课内容的需要，有目的地安排口算练习，让学生根据不同的练习灵活运用口算，使计算合理、灵活、迅速，进而达到教学目的。

在培养学生言语能力的教学过程中，还应注意以下几个方面。

1.在教学中，要紧紧依靠教材，根据教学大纲的要求，结合学生的年龄特点和现有的智力水平。解释数字与图形、数字与形状、数量之间的关系。借助教具和学习工具，从直观教学入手，逐步培养学生抽象逻辑思维能力，激发学生口算热情，形成习惯，提高计算能力。2.实践中应采用口头计算和书面计算相结合的方法。

计算时，先让学生说出口头计算法，再让学生说出书面计算法。通过这个练习，学生可以了解口算和笔算的联系和区别，加深对新知识的记忆。

3.练习口算要注意因材施教。同一个班的学生计算能力不同。如果用一个标准要求，有的学生会精力太旺盛，什么都不做；有些学生会完不成任务，对练习失去信心。因此，口算练习的设计要有一定的坡度，以满足不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，让有余力的学生吃好，困难的学生吃好，在原有基础上提高。