人教版一年级中国画上册的教学设计

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:阅读儿歌、儿童诗歌、朴素的古诗词，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美。同时结合生活实际理解文中单词的含义，在阅读中积累单词。借助书中的图片阅读。因此，本课程的教学设计旨在引导学生在阅读中拓展想象力，乐于表达，结合图片感知自然之美。

另外，应该清楚？古诗词是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个关键的教学过程中，学生不仅要通过反复的识别和强化来巩固认知，而且要在教学中大力探索各种途径，通过各种渠道学会阅读。比如看图读书，看表演读书等等。，让识字与阅读、看图、想象、游戏自然融合，让识字更容易。

课前准备

1.有反义词的头饰；一幅山水画(题字？远远望去，山高云淡，颜色鲜艳，走近一看，只听得见水声，却没有声音。春去春来花还在，人却不惊？);新单词卡片，制作多媒体课件。(老师)

2.预习新单词，朗读课文。(学生)

班级安排

2课时。

教学过程

第一类

首先，观察图片，介绍诗歌

1.老师展示了这篇课文的彩色大插图。画山，画水，画花鸟，写正文:？远远望去，山高云淡，颜色鲜艳，走近一看，只听得见水声，却没有声音。春天过去了，但仍然有很多花和花，人们去附近，但鸟仍然没有被打扰。？)

2.教师带领学生:孩子们，你们看到了什么？老师根据学生的回答，用相机在黑板上进行评价和书写？山水花鸟？)

3.老师问:你会认这四个字吗？引导学生采用多种方式朗读，如个别朗读、自由朗读、同时朗读、抽读等。

4.老师引导学生分组合作交流(图片上还有什么？)，在群里互相说说还发现了什么。引导学生寻找画上的题字或诗句。

5.老师介绍:仔细看，图上写的是什么字？

预设:如果学生发现题字是课文的四首诗，就直接把课文的四首诗写在黑板上。如果找不到，直接引导学生和书上的画对比。

6.学生读诗。

7.教师带领学生:你知道这四首诗中的哪些词？读一下。你不知道哪些单词？请用铅笔标记。

设计意图:引入由画读诗，激发兴趣，培养学生观察能力。引导学生发现画中有诗，诗中有画。在读诗、看图中认识事物、认识生词，把读诗、学单词引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。

二，初读古诗词，正确识字

1.学生朗读诗歌，在课文拼音的帮助下，用铅笔把自学过程中不认识的单词读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互测。充分发挥同桌之间合作互助的精神，把能读的大声读出来。如果发现同桌写错了，一定要教同桌读几遍。

3.全班一起读，然后依次读。检查一下是否所有的学生都能阅读。

4.老师会认可读生词卡的要求吗？接近，颜色？等10新单词。注意以下新单词的发音:颜色？是平舌。声音？是舌头；？近、远、静？这是鼻音。声音，听？这是鼻后音。及时纠正错误。

5.学生阅读新单词，老师测试它们。

(1)学生可以自由阅读。

(2)重点阅读，用生词卡阅读，主要是阅读？声音、颜色和接近度？容易出错的三个关键词。

(3)阅读关键词。

(4)全班一起读。

6.引导:我们都认识生词，然后读古诗词。你能读好吗？请大家再自由朗读一遍古诗词，尽量做到发音更准确，句子更通顺。

7.学生自由练习读古诗，老师巡视指导读诗节奏，纠正发音。

8.家教:我们来个朗读比赛，看谁读古诗词声音最大，句子最正确流畅。

9.学生先分组朗读，选出一名优胜者，然后派优胜者分组朗读。其他学生仔细听，选择你认为读得最好的球员。

设计意图:这个环节遵循了汉字的认知规律？词离不开词，词离不开句，句离不开文。结合古诗词的语境，不仅可以帮助学生进一步理解汉字的含义，还可以加深他们对汉字在语境中的音形印象，感受汉字在现实生活中的应用。先看图读诗，再读。通过第一次读古诗，读句子，在这首诗中认识和积累单词，学生们已经清除了生词的障碍。通顺地读完课文后，我对课文的内容和思想有了一个整体的感知。通过多种方式的阅读，引导学生在交流与合作中感受和体验语言之美。

第三，读成儿歌，感受大意

1.老师介绍:同学们读得很好！我想很多同学都背下来了。看谁能背得最快。

2.学生可以自由背诵。

3.老师测试学生背古诗，表扬背得好的学生，鼓励背得慢的学生。

4.老师介绍:大家都背的不错！朗读和背诵的时候有什么问题吗？这首诗里写的风景，和我们平时看到的正好相反。)

5.老师问:是的，有点奇怪！怎么会？遥望群山，静听流水无声？然后呢。怎么会？春去春来花还在，人却不惊？然后呢。

6.老师问:我们平时看到的是什么？谁看过？山？说说？山？是什么感觉。(老师诱导，板书或课件演示:？远看山无色，近听水可闻。春去花落，人来鸟惊。？)

7.学生正确阅读两首诗，并比较它们之间的差异。

从远处看，山是有颜色的，但它们是无色的。

听水无声。听听水的声音。

春花还在，春花不在，

人来鸟不惊。当人们来的时候，鸟儿会感到惊讶。

8.老师总结:我们参观的时候，看到的大部分自然风光是？远看山无色，近听水可闻。是不是春去花落，人来了都惊？。文中提到的风景正好相反。想一想，在什么情况下？远远望去，山高云淡，颜色鲜艳，走近一看，只听得见水声，却没有声音。春去春来花还在，人却不惊？然后呢。引出课文的主题。

9.学生表演，说，读。

(1)来了？去什么地方？来吗？这是什么？去吗？找个学生现场表演，体验一下？来，走？同时我知道这组词表达的是相反的意思。

(2)远？最近情况如何？远吗？什么样的情况算？附近？通过课件演示体验？远还是近？同时我知道这组词表达的是相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词？先找找，然后再说一遍或者表演出来。

健康报道:是吗？没有身高？短很多？多早？晚上

(4)同桌读反义词。

(5)老师带领学生玩游戏:我们一起玩？找朋友？我说一句话，你可以说它的反义词，看谁先找到朋友。

设计意图:在比较中理解诗的含义，从而体会诗中所描述的奇怪现象。原诗说什么？画画？。组织表演等活动，了解反义词的含义，巩固识字。

第二节课

首先，检查和复习

1.多媒体课件展示文字插图，有趣的提示，并按名字背诵古诗。学生背一句，课件显示一句:？远望山是彩色的，倾听水是无声的。春去/花还在，人来/鸟不惊。？)

2.用各种形式背诵古诗。

(1)师生伙伴每人背一句。

(2)学生分组互相背诵。

(3)男生女生互相竞争背诵。

(4)老师骂人挑战背诵。

(5)学生互相挑战，点名背诵。

设计意图:这个环节的设计体现了高一趣味阅读的理念。以各种形式的阅读，激发学生的背诵欲望，让学生感受到学习语文的乐趣。同时在阅读中巩固识字教学。

第二，自学新单词

1.引导学生读课文，画生字，读几遍，记住字形。

2.用生词卡在小组里背生词，老师会巡视指导。

3.老师指导:把新单词卡片拿出来，让同学说说你是怎么背的，怎么背的。

(1)?来吗？然后呢。去吗？这是一个意思相反的词。加一个？怎么背:？地球+中=去？；？M+1 =来？。

(2)颜色，哪个在上面，哪个在下面？巴？。你可以通过想象来阅读:尾巴？巴？戴一顶小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，你会用左右结构吗？加一个？背单词的方法，在左边？嘴巴？右边呢？金？，一起是吗？听着。。单词组合:听，听，听，听。

(4)无:可以用区分相似字的方法来记忆。什么都没有？然后呢。上帝？所有四个笔画？什么都没有？第四个是什么？竖钩？,?上帝？第四个是什么？哎？。也可以用换一个生词的方法来记忆。上帝？换成钢笔？什么都没有？。

(5)远、回、近:都有？哎？。用部首分类来记忆。？金金？加到边上；？远元？加到边上；？还是不行？把它加到边上。

(6)否:猜谜语阅读。谜语:？不突出？。组词:不好，不需要。

(7)音:有上下结构的词。组词:声音、大嗓门、声乐、声母。

4.老师指导学生学习新部首？什么？。

5.同桌互查素养。

6.游戏:识字轮。(课件展示的是转盘，上面标着本课的生词。)让学生上来转动转盘，用那个单词组成一个单词，说一个句子。巩固素养。

设计意图:识字教学要关注儿童的特点，以学生熟悉的语言因素为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会积极阅读，努力做到知行合一。在这个环节中，通过多种形式的识字教学，通过小组合作、同桌互考、识字转盘游戏等活动，引导学生掌握各种记忆汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

第三，指导写作

1.演示？水？去吗？来吗？没有吗？让学生观察四个单词的笔顺和笔画特点。

2.老师逐字写，学生写。

3.教师整体书写，仔细观察田字格生词笔画的位置。？水？竖钩写在垂直中心线上，横划从水平中心线开始。？去吗？竖线垂直，第一横短，第二横长。？来吗？垂直位置要在垂直中心线上，撇压要延伸。注意？没有吗？垂直线应在垂直中心线上，最后一个划点应从垂直中心线和水平中心线的交点开始。

4.学生独立写作，同桌互评，互相学习，老师巡视指导。

5.学生在书上画红色，比较自己写的和书上的区别。

6.学生再写一遍，在课堂上展示。

设计意图:对于一年级的孩子来说，书写指导一定要仔细。不仅要从整体上观察生词，还要从职业位置、正确的笔顺、生词的大小，甚至笔画从哪里开始、怎么收等方面进行提醒。教师的示范性写作指导应贯穿于学生写作的全过程。

第四，积累阅读

1.老师介绍:(充满激情)这首诗真有意思！短短几十个字，描绘出如此美丽的一幕。你还知道其他有趣的诗吗？(1)学生拓展背诵诗词，产生爱读古诗词的感受。)

回家让爸爸妈妈猜猜今天学的谜语诗。如果他们是对的，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为奖励。

3.多收集一些古诗词，参加下周的课？古诗词读书会？。

设计意图:语文课程标准规定:？积累你喜欢的成语和格言。背诵50首优秀诗歌(段落)。课外阅读总量不少于5万字。？通过发展？古诗词读书会？形式，引导学生积累古诗词，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，可以通过回家给爸爸妈妈猜灯谜的方式来重现情景，加深印象，同时也有成就感。

板书设计

画

从远处看群山，

听水无声。

春天走了，花儿还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思文人画的设计与实践，总体来说是很务实的:务实的思维、务实的设计、务实的过程，让学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面:

1.识字和写作是这节课的重点。在课堂上，阅读是主要的，总是让？读书？通过学习。用不同的方式大声朗读。让学生在读诗的同时认识生词，让孩子既能记住课文中的生词，又能注意它们的应用。教师给学生充分读诗的机会，教师则借机启发对关键词的理解，让学生充分感受到赏画、读诗、读书的轻松，让学生自然而然成为学习的主人。

2.在学生合作交流的过程中，教师可以从学生学习习惯差、缺乏自主性和合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织协调作用，从而提高学生学习的有效性。