找一个正规的教学设计
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“发现规律”的教学设计(1)
教学目标:
1.知识目标:通过对物体的有序排列，让学生学会观察和比较，知道什么是规律，从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步了解简单的排列规律，并根据规律指出下一个物体。
2.能力目标:通过上色、摆放物品等活动，培养学生的实践能力，掌握发现规律的基本方法，激发创新意识。
3.情感目标:使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验规律之美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点:
学生可以掌握寻找规律的基本方法，自己创造规律的排列。
教具:PPT，练习纸。
教学过程:
一，利用游戏感知规律
1，老师:同学们，我们的生活中处处都有数学，甚至我们的游戏也有数学的知识。现在，我们来玩个游戏。游戏的名字是什么？动作接龙？看谁能跟上老师的动作。
(1)老师:请仔细观察老师的动作？
动作:拍手，拍肩，拍手，拍肩，拍手，拍肩。
老师:下一个谁能来？
生:可以吗？(学生们纷纷举手。)
老师:他做对了吗？
生:对！
老师:好，再做一组动作。请另一名学生做这个动作。)
(2)学生的眼睛真的观察的很仔细。让我们来看看你的耳聋！请听？
口读:前后左右左右前后左右左右左右。
老师:谁来捡？(学生举手继续读。)
老师:为什么不一起捡呢？全班一起读下去。)
2.老师:我们都可以玩这个游戏吗？
生:对！
老师:你是怎么产生这样接收老师动作的想法的？
学生:老师做的动作和话语是重复的吗？普通的。
老师:你真棒！像这样按一定顺序排列是有规律的。(板书:规律性)
老师:这节课，我们要从数学的角度去寻找生活中的规律。
(板书项目？找到一个模式)
老师:我们一起读问题好吗？找到一个模式。
第二，引导探索，了解规律
1，课件展示游乐园图片
老师:？六月一号？六一儿童节到了，游乐园的叔叔阿姨们为孩子们准备了各种庆祝活动。请看！(示例1主题图)
老师:游乐园热闹吗？
生:活泼？
老师:你看到了什么？(按姓名回答)
生:我看到了彩旗、五颜六色的花、灯笼和许多孩子。
老师:观察彩旗是如何悬挂的。彩色的花是怎么串起来的？你还发现了什么？
老师:所有这些东西都放在周围吗？
生:都是有规矩的。
(引出话题？课件展示彩旗、彩花、灯笼、儿童图案)
老师:我们先来看看彩旗的规则。你知道下一面彩旗是什么颜色吗？你怎麽知道？
生:下一面彩旗是黄色的。
老师:哪位同学能完整回答？
生:我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗按照红、黄、红、黄的顺序排列，所以下一个彩旗是黄色的。
老师:这个回答很棒。赞一下这位同学！
生:很棒？很棒？很棒？你太棒了！
老师:那彩色的花呢？你能完全像刚才同学一样回答吗？
生:我通过观察知道下一朵五彩缤纷的花是绿色的。彩色的花按照绿、紫、绿、紫的顺序排列，所以下一朵彩色的花是绿色的。
老师:你同意他的观点吗？
生:我同意。
老师:那怎么办？游乐园里还有什么？
生:有灯笼，有孩子。
老师:我们再来看看灯笼是怎么挂的。
生:下一个灯笼是紫色的。灯笼按紫、红、紫、红的顺序排列，所以下一个灯笼是紫色的。
老师:同学们，你们知道吗？去游乐园的孩子都是守纪律、讲文明的孩子。看看他们的队伍是怎么安排的吧。
学生:这些孩子是按照女生，男生，女生，男生的规律排的，下一个应该是女生。
2.老师:学生真的很有能力。他们一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼、孩子的排列规律。
老师:今天老师在放东西的时候，突然忘记中间接下来怎么放了。你能帮我吗？
生:对！
？例2摆动一个钟摆。
老师:这一排物体的规则是什么？下一个目标是什么？
生:这些物体按照立方体、圆柱体、立方体、圆柱体的顺序排列，下一个物体是圆柱体。
老师:这位同学回答得好吗？
生:好！
老师:是的，她完全说了。下一个问题应该怎么填？
生:这一排数字是三个一组，按紫三角、橙圈、绿方、紫三角、橙圈、绿方的顺序排列，依次是橙圈、绿方。
3.老师:装修师傅在刷房子，想请你做个小帮手。你愿意吗？
学生:是吗？
老师:好的，请看一看。
？实施例3涂覆涂层。
老师:这一排正方形的规则是什么？接下来画什么颜色？
生:这些方块的颜色是有规律的，按照绿、黄、绿、黄的顺序排列，先绿后黄。
老师:那这组三角形呢？
生:这些三角形的颜色规则由蓝、黄、红三种颜色轮流出现，蓝色后面是黄色，黄色后面是红色。
第三，联系生活，寻找规律
1，老师:规律在我们的生活中真的是无处不在。有规律的东西往往会给人一种美好的感觉。让我们一起欣赏规律之美。
课件展示图片:斑马、衣服、长城、桥梁、地砖、建筑物等。
生:哇？多美啊！
2.老师:欣赏法律的美，你能发现隐藏在我们身边的法律吗？谁来说点什么？
生1:我们教室的地面轮换是有规律的。
生2:教室的窗帘也是有规律的。
S3:我们学校的墙壁设计很正规。
生4:我们教室的日光灯都是按规定安装的。
生5:我的衣服上有一些有规律的图案。
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教室的天花板，地板，校园围墙，衣服。)
老师:你观察得很仔细。
第四，实践和创造法律
老师:老师发现学生的脑袋很灵活，眼睛很仔细。现在，我想看看谁的小手最灵巧。请做一个小小的设计师，把它画出来，在练习纸上设计出更漂亮的图形。
老师:请同桌的两位同学先讨论一下，然后开始操作，设计图案。(辅导之旅)
展示作品，集体评价。赞一下小设计师。
老师:你们觉得这群学生设计的图形怎么样？谁来评论？
生:他们的颜色画的很均匀。
生:图形的色彩非常清晰，规则也很美。
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动词 （verb的缩写）课程总结
今天，我们一起学习了“寻找规律”。希望同学们以后保持一颗心，仔细观察身边的事物。相信你会有特别的收获。
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“发现规律”的教学设计(2)
教学目标:
1，使学生能够结合具体情况，探索和发现简单周期现象中的排列规律，并根据规律确定一个数列代表什么物体或图形。
2.使学生主动体验自主探索、合作交流的过程，体验画图、列举、计算等不同策略解决问题并逐步优化方法的过程。
3.使学生在探索规律的过程中认识到数学与日常生活的联系，获得一次成功的体验。
教学重点:
让学生探索和发现规律的过程，经历画图、枚举、计算等多样化的解题策略和逐步优化方法的过程。
要求:
积极发言，别人回答，认真倾听。
教学过程:
一、观察情况，发现规律，吸引注意力，揭示话题。
1.在起立的过程中，选择一组男女间隔站立，另一组坐下来观察这组学生的排列特点。
老师:学生们观察得很仔细。像这样有规律的安排在我们身边还有很多。今天，我们一起来学习寻找规律。【板书题目:寻找规律】
2、老师展示一组红蓝蓝红蓝蓝？按顺序排列磁盘。
老师:看完这个安排你有什么要说的？(学生各自讲述自己的发现)
老师:毕竟老师问了几个问题。
根据三人一组，第一组是什么颜色？
第二组的第一个是什么颜色？100组第一是什么颜色？
n组第一个是什么颜色？
需要了解它的哪些信息才能知道它的颜色？
老师:同学们刚刚观察的很仔细，我们生活中有很多这样的规律安排。
第二，观察现场，感知物体的有序排列。
老师:我们一起来看这幅图。你从中看到了什么？(盆花，彩灯，彩旗)你还发现了什么？
2.老师:这些物体是随机摆放的吗？(没有)是的，这些物体都是按照一定的顺序和规律排列的。仔细看。从左起，盆花按什么顺序摆放？(等1秒)彩灯和彩旗呢？(同桌说话)(快递)
3.提问，一一汇报。
第三，自主探索，体验各种解题策略。
转场:你观察的很仔细，讲的很好。当你发现了它们排列的规律，你就找到了解决问题的金钥匙。
1.首先我们来看盆花(点击展示盆花小图)。初步问题:图片中我们能看到多少盆花？如果继续这样放，左起第九盆花是什么颜色？(蓝色)10盆花是什么颜色？(红色)
2.深度问题:左起15盆花是什么颜色？你能解决这个问题吗？(等2秒，展示要求)【先猜猜看】这只是我们的猜测。猜测一定正确吗？还得验证？总得有个原因吧？你能在纸上画出或写出你的答案吗？【说明要求。]
(1)提供足够的时间和空间，让学生先独立思考，尽量用自己喜欢的方式解决；
(2)在大部分学生形成初步认识后，组织学生分组交流。
【教师注意各个小组的交流，寻找不同的策略，帮助有困难的学生，进行适当的调整。]
3.和全班同学交流。
指导:同学们已经在小组里交流过了。谁愿意向全班介绍你们小组的观点？【学生从自己的位置口头发言，老师适时展示、写公式、提问】
第四，自主尝试，逐步优化解题方法。
1.给我看看？试试看？问题1，让学生自己尝试解决。
(1)【学生报实物展示平台，老师退位】给学生展示不同的想法，让他们独立发言。
(2)引导学生质疑和思考计算方法:为什么要除以3？(每三个彩灯可视为一组)18？3=6(组)，数没有余数，如何得出答案？18号灯笼是什么颜色？
(3)焦点比较:比较这几种方法，你认为哪一种更简单？(有争议)
如果有同学不认同计算方法简单，可以问第50个和第100个彩灯是什么颜色，引导他们认识到计算方法真的很简单。
五、改进做法
(1)今天是小明的生日。你知道明年是什么日子吗？
(2)你知道7吗？7?7‥‥‥?7的乘积的最后一个数字是多少？
乘以1000 7
第六，欣赏和感受法律之美。
老师:今天，我们发现了许多规律，并用它们解决了许多问题。其实自然界有很多规律现象，比如日出日落，满月，潮起潮落，春夏秋冬。只要同学们能认真观察，认真思考，敢于探索，你一定会收获更多。