同事投了绩点就成了敌人。这个功绩评价和职称以及县管聘用有关系吗？
真的有必要评最好吗？我看未必。才半年而已，何必去评判谁优谁劣。他们都是同事。凡是心里没杆秤的，都要掂量一下，一个是五两，一个是六两，或者三个都是半斤八两，很难做到。现在要投票了，久而久之，几内亚在人们心中还是一个变量，培养黑眼圈鸡没用。对于爱斯文爱面子的老师来说，就是这么丢人。而不是评优，只有决定了年终奖，大家才会聚在一起，互相交流感情。如果我们心平气和，略有不同，就会符合每个人都略有不同的现实。多一点谦逊，少一点礼貌，既能上进，又能快乐！这是符合教师的性质和工作实际的。
实际上可能不会取消。为什么？第一，已经实行很久了，很难改变。记得我当老师的时候，80年代家乡先进，县里先进。当时大部分都认定只有一个小奖，但也有很多人因为人际关系多次获奖，但真正优秀的占绝大多数。90年代，城市先进被发明出来，但我因为懒得说，一直没先进过，所以被归为城市先进。档案老师让我填表上报，我因为忙，晚了几天。我去填表的时候说我是县里先进的，我说你反正有商量的余地，因为有两个半斤八两，我当然不以为意，笑了。出乎意料的是，现在需要投票。
评比本来只是一个小奖，到了八九十年代才和评比职称紧密挂钩。现在这个挂钩可能联系的更紧密了，估计肯定和县管学校就业有关。没有这个，不是增加了领导评判老师的难度吗？但是，投票已经很尴尬了。不知道还有没有更尴尬的措施和努力？
因为某些原因，现在事情变得越来越困难和复杂。就教师而言，你可以看到每一类工资、奖金、福利、津贴有多少差别和分类，每一类工资有多少档次，至少有十几二十个档次。有多少？一个老师，在一个工资、一个津贴、一个年终奖的基础上，在全国定一个底标准，各省市可能会相应地增减成一个标准。省里有几个地区，按照省标准，有几个地区标准，公开，明确，干净，好吗？
一个老师，有三年级、二年级、一年级、四年级四个年级，会在那个年级拿工资。教龄30年以上的可以加年终奖。你很优秀。你从教不到二十年就被评为先进生，坐了十几年冷板凳。调整需要三十年，受不了可以辞职。你很普通。你已经20多年没有被评为先进教师了。只要你坚持，30年后你就会开始调整。
这样的想法是希望教师能得到一个安静有保障的环境，一辈子从事教育工作，不用像做生意一样，有养家糊口的负担。不知道大家觉得好不好？
谢谢你邀请我。
“当你为功绩投票时，你的同事就成了敌人”。这句话适用于竞选指标中经常见到的“教师评优定级”或“单位职称限制”。然而，直到现在，“县管校聘”的具体实施或详细方案，还没有见到真正的“模样”。在这里，我将讨论“单位帖1”中“评价与投票”的“投票环节”:
一、“评票”是“教师年终考核”和“教师中高级职称评聘推荐”中必不可少的程序性环节。在一个单位，它的“信任票”和“竞选对象”都与领导班子和一线教师本身有关。“既是裁判员又是运动员”。谁也没有头绪，但每个人心里都有鬼。往往是“名义上的挂钩”，因为坐在台上的和坐在台下的都要“争位置”。所以，其实“利益”和“名利”才是检验一个单位或者一个老师的试金石。其实，“投优”是一种形式，“真相”在“少数人”手里，“神秘感”在“个人”心里。
第二，“评价票”是一个单位的“真假”行为，其真实性和安全性“难以混淆”。因为票数是“暗箱操作”，同事是“隐患”，“竞争对手”。真真假假，虚虚实实，“各有所长”，“各打各的”。它的“准”与“全”，关系到一个单位的“诚实守信”，关系到职称评选的“名义”。
如何评价优秀，这样的事情，可能各个学校不一样。有些学校是老师投票决定的，有些学校是学校行政决定的，有些学校是校长一个人决定的...
那么如果学校老师投票，同事真的会变成敌人吗？觉得有可能。目前学校的优秀成绩评定和相关职称评定是老师们最烦的事情。如果你想投别人的票，你的同事就会变成敌人。你还不如不投自己。为什么要让一个选民表现得像敌人一样呢？但是大家都那么现实。当然，这不是绝对的。
评价和职称是有关系的。现在很多县和学校，职称一般都是至少一个优秀，有的上任后一直优秀。有的学校可能会规定五年内需要一个优秀的才能参加职称评选。
另外一个问题，评先评优和县管、用人有关系吗？我觉得没多大关系。不知道其他地方怎么样，就像这里，虽然实行了县管，校聘，但和平时期没什么区别。小学还是以乡镇为单位，即由乡镇中心学校管理，乡镇教师调动也由中心学校校长安排。中学也是如此，由各个学校管理。
现在城市实行县管校聘可能很容易，但农村县还有一段路要走。每学年结束后，想调到县里的还是要考试。虽然在县办学校的聘用中规定了达到一定年龄的教师和校长需要调动交流，但实际操作中，由于乡镇规模和学校规模的原因，教师不可能在各个乡镇大面积调动交流。只有少部分老师会因为自己的原因申请转学，其他不会有太大变化。
再者，如果要把评优和县管挂钩，也许学校会拿出一个合理的方案，这个方案可以对相关老师公平，这不是一个好的操作。
所以评价跟职称有关系。一般情况下，与县管和用人无关。
题主的问题一提出来，我们很多网友就迫不及待地讨论起了评票、职称和县管、用人等几个具体问题。甚至忽略了题目的主题。
这也反映了一个问题。在教育教学工作中，教师队伍深受优秀考生评价和职称竞争的影响。至于县管校招聘怎么操作，是大家都比较担心的问题。
下面，我就该题目做一些自己的见解分析。
首先对“投其所好，同事成敌”的现象进行分析。
1.为什么会这样？制度问题是关键。
因为经常有机会评职称的老师基本没问题，评职称基本合二为一。
一般中小学，除了校长是上级行政部门考核，其他行政人员及其普通教师都是学校考核，也就是说都是评优投票的对象，都需要为职称努力。
那么谁会投这张票呢？投谁的票？投票的依据是什么？公平公正吗？才是问题的根源。
学校里经常有两种投票。
第一是所有教师都参与投票。
第二种方式是行政人员给大家投票。
所有老师都参与投票，这是每个老师既是运动员又是裁判员的尴尬制度。往往是先投给自己，再投给和自己关系好的人。关系不好的宁愿弃权也不投票。
行政人员给大家投票的时候，还有一个私人关系的问题。在投票的时候，教学质量和教学成绩往往不是最关键的因素，但亲朋好友起着至关重要的作用。
而且管理员给大家投票的时候，自己的管理员也是需要评估的。这种情况往往会优先考虑行政人员，最终导致教师不满，同事关系日益紧张。
所以无论哪种投票，投票依据和公平性都很难得到很好的制度化，这是同事之间关系紧张的重要原因。
2.导致同事反目的真正因素是人的自私本性。众所周知，鸟为食而死，人们为了自己的利益而反目成仇也就不足为奇了。
评价和职称的关系对于教师来说太重要了。一个老师，只有考核优秀，才能评职称，你拿到职称工资就上去了。这种一环扣一环的竞争，决定了教师生活和待遇的差距。你想让老师冷静冷漠，这没有道理。
回到主要问题:
“评职称和县管聘用有关系吗？”这是显而易见的。如果一个老师得不到优秀的评价，得不到职称，那么我们可以理性分析。这个老师有两种可能。
第一，教学成绩确实差，评模难，所以评职称难。
第二，说白了，老师如果被单位领导讨厌，就拿不到什么“好东西”，也没有评模的机会。他们从哪里能得到这个头衔？什么都抓不住的老师，你拿什么去争取县管校任命？
所以优秀教师和职称的评定与教师有很大的关系。在目前的教育体制下，难免会出现紧张甚至意见不合的情况。你还想在县管校招聘中胜出，这是不言而喻的。
我不同意你同事说他成了敌人，但我承认，评功直接关系到职称评定和县管学校的聘用。
评比是各行各业都存在的现象，旨在表扬先进，鼓励落后。教育系统也不例外。虽然全国各地的做法不一样，但基本是一样的。我们的做法是:上级部门把优秀或先进个人的名额分配给各个学校，各个学校一般先根据自身情况由校长办公室提名，教师民主测评。然后校务会议综合各方反馈后决定推荐名单并上报。如果是每学年的考核，按照职称等级，优秀名额控制在总人数的15%左右。学校考核组会根据要求逐一打分，最后综合评定确定优秀成绩名单并公示。最后，通知被评估者。
当然，无论是哪种评价，都不可避免地会有人为因素的考虑。比如有的老师需要申报更高一级的职称评定，希望学校照顾。这种情况，大家基本都没有概念。毕竟大家辛苦了这么多年，为了职称评定大家也有必要让步。稍微有点问题的是，有的人就是那样工作，却因为各种原因一年比一年优秀。这种情况是存在的，但是很少。
所以总体来说，投其所好，同事很少成为敌人。你用你的投票来表达你的观点，这是一件大事，因为有候选人，这个观点不能影响最终结果。
一旦评估结果确定，角色就来了。首先，对于标题评价。如果在申请一级教师或高级教师时，年度考核(一般一级教师四年，高级教师五年)没有优秀的名额，初级的基本就不及格，高级的也处于弱势。另一方面，如果你有两年或两年以上的评估，其他地方为优秀，你有优先权。其他先进奖也是职称评定中的加分项。
至于县管学校的就业，作用更直接。想想看，县域管理和学校用人的基本原则就是优胜劣汰。既然你是优秀教师，先进个人，自然是首选人选。
作为职场人，老师也需要抬头看路，低头拉车。先了解情况，再调整心态和策略，也许人生之路会更顺利。
学校的评估工作不容忽视。一个看似简单的问题，往往涉及到老师的切身利益，学校领导对此也很为难。大家在同一个学校工作，做的工作也差不多。学校里的教育教学和其他工作不一样，没有明显的界定标准。谁优谁劣，很难下结论。但在很大程度上，评优评先对职称晋升是有积极作用的，很多优秀证书是职称晋升的必要条件。虽然和县里的管理、用人关系不大，但如果你被评为优秀，终究不会损害你的发展。所以老师对此非常敏感，各个学校都非常重视。
对于老师本人来说，评价的作用是显而易见的。优秀教师和优秀班主任是职称晋升的必要条件。各级各类优质课程的选拔也是一级一级推荐，最终脱颖而出。所以学校的每一次评价都是教师个人成长的见证。每一年的业务考核都是对教师过去一年工作的肯定和评价。个人的成绩不能只靠个人的述职报告，而应该是科学合理的综合评价的结果，这也是教师晋升职称的重要业务条件。年度考核不合格的，不能晋升其职称。
几年前，县办学校聘请教师的问题就已经提出来了。好像对老师的评价和这个没有直接关系。但不言而喻，每个学校都希望有更多真正优秀的老师，学生和家长更希望被评为优秀老师。县管校聘的本义在于对教师的科学管理。是指由区域内的县级政府统一管理包括小学和初中在内的教师和校长，特别是统一调配教师或校长到任何一所学校工作，从而综合平衡各个学校的资源配置，尤其是在教师方面。
关于如何评优评先，不同学校有不同的评选方案，但投票是最不推荐，也是最简单粗暴的方法。甚至不当的投票方式都有可能影响同事之间的关系，让原本融洽的同事关系变得异常紧张。根据既定的计划，加上老师的工作量、出勤率、教学业绩等因素，给老师一个明确的量化评分。有了这些看得见摸得着的指标，教师才能安心工作，客观看待和评价同事，更有利于学校整体教育教学工作的健康发展。
有人群的地方就有江湖，学校也是小江湖。
我曾经在一个初中，从一个老师，教研组长到分管教学的校长。对学校生态有了进一步的了解，感觉学校这个微小的地方也有人情味。
就说这个评价吧。年终和教师节是评价最好的两个节点，因为教育系统一般会在年终教育工作会议和教师节庆祝大会上表彰一批优秀典型。
教育系统大致有两种认可。
一类属于纯教学，靠能力说话，靠能力挣，比如优质课奖，学生竞赛辅导奖，论文奖，甚至骨干教师，优秀教师。这些都是从比赛中脱颖而出，含金量很高的荣誉。获得这些荣誉的一般都是教学专家，他们当之无愧。
另一种是政府或上级教育主管部门授予的荣誉，如先进工作者、先进个人、劳动模范、专项活动标兵、优秀教师、优秀班主任等。这种荣誉没有明确的评选标准，名额往往分配到各个学校，学校报名单。因此也就成了老师们关注的焦点。粥太多了，谁来花？游戏有规则，也有潜规则。
这种荣誉是分等级的。当然，最突出的称号是国家级和省级劳动模范、先进工作者、优秀教师等。，但是这一类的地方太少了。一般由市县教育局决定，属于领导的菜，下面的老师够不着。也必然有权力、金钱、人情的交融，但被评价的人还是有一定的能力和水准的。
只有几个市级荣誉能在基层学校分一杯羹，完全由校长说了算。校长会权衡评价，决定谁是幸运儿。当然，获胜者必须是他非常亲近和信任的人。
更多的荣誉是县级表彰和乡镇级表彰，尤其是县级表彰和乡镇级表彰，可以在评定职称时加分，而校级表彰无非是评选失败者的安慰奖，聊胜于无。
每年县级和乡镇级荣誉的归属，总会引发一些争议。一开始校队会研究决定名单，直接公布，但是马上问题就来了。有的老师会找到校长提出要求或者反对，甚至会有老师评职称，让校长很被动。
后来，干脆全校老师公开投票，根据票数。这完全不正常。有的老师私下拉票，甚至互相批评评价。
后来我们苦思冥想，想出了一个抛锅的办法，就是按照各个学科组教师人数的比例来分配名额，这叫真正的民主，由各个学科组协商解决。这样问题就留给下面的学科带头人了。起初，我们担心下面的混乱。事实证明，群众的力量可以创造奇迹。各科组很快确认了名单，大家都很开心。原来各科组按照最原始的方法，按照教学经验和是否评职称这两个标准，逐年从高到低轮流坐庄。这样大家都觉得公平，没问题。哈哈，群众的智慧是无穷的！后来，这种方法被继承了下来。
由此，我心里感触良多，公平公开永远是解决师资队伍存在问题的最好办法。
我们回到正题，回答问题。评价肯定和职称评定有关，既是评价条件，也是加分项。不然一向清高自尊的老师怎么去争取？
评先评优和县管聘用有关系吗？我个人觉得没多大关系。说实话，校长在聘请老师的过程中，会更看重老师的教学成绩和个人品行，其他的都是其次。
最后，还有很多勤劳正直的老师，他们也许一辈子都没有获得荣誉，但他们是我们心目中的无名英雄，无名英雄！
没错！尤其是在学校，评价民主的时候，上级给的评价是按照名额比例来的。有的老师，成绩再好，也不如别的老师，有的老师，成绩再差，也是中等学校，所以很多势利的老师都会投其优秀。所以，这位老师说的完全正确。有的联合校领导更黑！我连课都没上过，但每年都有县模范教师证。我考的什么，我靠右撇子！这和县管学校职称评定、聘期的套路一样。不信的话，农村中小学很多老实的老师很吃亏。