求一篇关于围棋的小论文。

在实践研究过程中，我们进行了大量的案例跟踪，观察儿童在围棋活动和其他游戏活动中的智力表现。老师们明显觉得围棋是提高孩子数学的最好玩具，非常适合幼儿的特点，因为开发孩子大脑的关键技能在于:不是让孩子去理解和分析某样东西或从中分辨出来，而是符合孩子对“类型熟悉性”特点的全面直观的把握，围棋是逻辑——

围棋是一种有输赢的游戏。确定有促进儿童智力发展的因素。我们尽量将这些因素融入到幼儿园的日常活动中，促进幼儿思维敏锐，增强记忆力，集中注意力，提高观察力，形成初步的数理-逻辑思维能力。在幼儿园的数数活动中，我们用黑白围棋给孩子练习“数数的种类”，因为在下围棋的过程中会出现单双号、多少、大小、数量的关系。比如学习“数气”的基本方法，可以让孩子学会数数(四声、三声、顶角只有两声)，先猜可以让孩子熟悉奇数、偶数，孩子可以一直下围棋。最表面的方法是把棋盘填满，然后统计黑棋和白棋的具体数字。数量越多越好。孩子们从最初的1的数发展到二、五、五，甚至10的数，巩固了动手和分组数的能力，也理解了一些数的实际意义。

围棋的“复盘”是一种记忆“复述”。在“复盘”的过程中，孩子往往要达到200手以上，不仅要记住每手牌在19的棋盘上的具体位置，还要记住每手牌的顺序。这种记忆对成年人来说也很难，但幼儿长期练习“复盘”，记忆“复述”。

儿童在学习围棋之初，喜欢吃对方的儿子，这是儿童心理表征、直接感知和具体形象思维的外在表现。围棋，顾名思义，就是看正方形围棋棋盘上谁的位置多。围棋活动通过整体思维、布局和战术，引导孩子抢占地盘。下围棋需要两个孩子互相打斗。从多个角度考虑每一招，哪一招最好？对方有几种处理方式，可能是哪一种？如何让自己“百发百中”，打败对方？揣摩对方的意图是什么，是假装被抓还是针锋相对% 26 # 8230；%26#8230;这是一个发散思维的过程。棋手虽然水平不一，但只要下棋，思维的特点就是多样、活跃、灵敏，大脑总是处于猜、推演、推理、筛选的兴奋状态。在“绞尽脑汁”中，孩子考虑问题、分析问题的能力在不知不觉中提高了。比如“跳”，孩子在下这盘棋的时候，要考虑的不是下一盘棋怎么下，而是怎么让对方吃下一盘棋，吃完了再要回来。这个过程需要孩子连续思考几次，可见围棋活动能有效提高孩子的逻辑——数学智能。