小学科学课件:杠杆的科学
一种科学的教育理论:
根据新的科学课程标准的要求；科学学科的特点；学生的年龄特征；采取适当的教学。教学的出发点和归宿是体现“以学生为主体，教师为主导”的以人为本的教育理念。
整理教学内容和方法；
教学内容:
人教版六年级上册第一单元第二课:杠杆的科学。
教学方法:
实验研究；基于小组讨论和交流的“参与式”教学方法：采用“大胆猜想——实验研究——分析数据——形成结论”的教学流程。
学习情况分析:
1.总体学习情况:我所教的六年级三个班各有23名学生。从平时和其他老师的接触和交流中，我们知道学生整体的学习态度比较认真。
2.已有知识和经验:由于各种条件的限制，大部分学生缺乏科学常识，科学探究能力不强。家长和部分老师，由于观念的问题，更注重低年级语言数的教学和辅导，使得学生实际观察和操作的时间和机会很少。而且没有得到家长和老师及时周到的指导，使得学生在观察、实验、调查等实践活动中无法获得知识。
3.学生分析:小学六年级，孩子对身边的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，愿意动手操作，而科学课程的内容贴近小学生的生活实际，强调以符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生一定会对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标:
知识目标:
理解杠杆有三点:力点、支点、阻力点。明白有些杠杆可以省力，有些杠杆费力，有些杠杆既不费力也不费力。
流程和方法:
用一把杠杆尺做实验，通过实验收集、整理、分析数据，了解杠杆省力、省力、省力的规律。
情感、态度和价值观:
我意识到收集数据的重要性和小组合作的重要性。
教学重点:
杠杆尺实验研究
教学难点:
数据的整理和分析
教学准备:
杠杆尺、钩码等实验用品；女生水压图(ppt)、跷跷板图(ppt)、羊角锤钉撬图(ppt)等8张幻灯片。
教学过程:
一、简单操作导入
在生产生活中，我们经常会遇到撬石头的情况。请尝试家长如何用墨水瓶、橡皮、尺子撬石头。父母为什么要这么做？让我们来揭开它所包含的科学真相。
第二，学习新知识
了解杠杆:我们刚刚做的撬起墨水瓶的尺子，在我们农村叫撬棍，对于撬棍这种简单的机器，我们称之为“杠杆”。请一名学生在平台上演示，其他学生自行操作。老师会及时分析指出杠杆各部分的名称和定义。列表:支点，受力点，阻力点。指出这三个点在群中的位置，谈谈定义。
第三，巩固新知识
那么以后我们会遇到一些简单的机械。如何判断它是否利用了杠杆原理？想想应该用什么知识来判断？要求在小组内简单交流，老师让学生交流，其他学生谈谈自己的想法，同意或不同意这个判断。老师正在总结说明。
第四，学以致用
展示女生的水压图(ppt)和跷跷板(ppt)，让学生认真思考。这是杠杆吗？是的，你的判断依据是什么？好好想想，然后在小组里讨论。老师让小组代表在课堂上交流。学生仔细观察，有同学认为跷跷板的阻力点和受力点随时都在变化。老师表扬了学生们细心的观察和勤奋的思考精神。
动词 （verb的缩写）实际判断
展示挑指甲图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等六张幻灯片，让学生判断是否是杠杆。并说明原因。先独立思考，分组交流。老师画出小组代表，逐一分析。
不及物动词实验研究
老师让学生试着猜一猜，判断一下:杠杆都是省力的吗？带着这个猜想，我们来研究一下隐藏在杠杆里的科学真相。
老师指导各组安装实验装置，明确提出实验要求。让每组做实验，探究三种情况:省力，省工，省工。要求小组分工，记录实验数据并填写在教材第6页的表格中。
七。统计数字
对数据的统计:省力的情况有()种；既不省力也不费力的情况有()种；有()种劳动。
八、梳理分析数据，发现规律，总结规律。
通过数据分析我们发现了什么？
1，什么情况下杠杆省力？
_____________________________________
2.什么情况下杠杆费力？
_____________________________________
3.什么情况下杠杆不费力不费力？
_____________________________________
自己思考后在小组内讨论交流自己的发现。教师巡视并给每个小组适当的指示和指导。小组交流后，选择小组代表进行交流，并允许其他学生在交流过程中提问、质疑和辩论。老师也会根据需要提问和提问。最后得出实验结论。回过头来，我们开始猜测吧？
九、课堂总结
在这节课中，我们学习了杠杆有三个重要的点:力点、支点和阻力点。明白有些杠杆是省力的；有些杠杆很费力；有些杠杆不费吹灰之力，毫不费力。在这节课上，学生们讨论积极，能够认真思考，希望在以后的学习中继续发扬光大。
第21章。教学目标:
1.明确力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之，杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆就毫不费力。
2.在杠杆尺的探究活动中培养记录、分析和处理实验数据的能力。
3.激发探索杠杆在生活中应用的兴趣。
二、教学重点:通过对杠杆尺的探究，培养记录、分析和处理实验数据的能力。
3.教学难点:深刻理解省力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
四、材料准备:
教师:演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生:杠杆尺、钩码、记录单(六个一组配备)。
动词 （verb的缩写）教学过程:
一，游戏导入新课，初步了解杠杆
1，老师:我们来玩个游戏。投影演示要求:请用你所在位置的橡塑尺撬起铅笔盒。想一想:这个活动中有哪些点是非常重要的？
2.学生游戏
3.你能告诉我三个重要的位置在哪里吗？老师根据学生的回答，在黑板上写下:阻力点、支点、受力点。
健康1:手指受力的地方很重要。老师:对，这一点很关键。我们可以叫它更难一点。2:这个橡皮擦也很重要。老师:橡皮擦起什么作用？引入支点的概念。
老师:另一个位置重要吗？(如果学生答不上来，老师可以直接给出:其实铅笔盒的重物压到的位置也很重要，我们可以称之为阻力点。)
课件显示了三个点的位置。
4.其实我们刚才组装的工具有个学名叫杠杆。今天我们将学习杠杆科学。
5.你觉得我们刚才组装的杠杆怎么样？(节省劳动力)
所有杠杆都省力吗？什么样的杠杆可以省力？我们可以在杠杆尺的帮助下学习。
第二，研究杠杆的秘密
1，给我看看杠杆尺，告诉我它有什么特点。(绕支点旋转，静止时保持平衡，两边有等距离的正方形)
2.现在老师在杠杆尺的左侧挂一个重物，这个位置是…(阻力点)。如果要平衡杠杆尺，应该从哪里发力？(老师用手按在右边)，这个点……(更难)。但是我用了多少力呢？我看不到。同样，我们也可以用钩子代码来表示。猜猜我要挂多少钩码在右边才能平衡杠杆尺。(让学生猜测并说明原因，然后老师根据学生的话进行代码检查)
3.你想自己试试吗？我们来定一个规矩:杠杆尺左边钩码的位置是阻力点，右边钩码的位置是受力点。以后学习的时候，你可以把钩码挂在任何你喜欢的地方，想挂多少钩码就挂多少，但是一定要保证挂完之后杠杆尺是平衡的。
4.提出一些实验要求:
(1)，左右两边钩码一样多，太简单了。每个组只能出现一次。
(2)杠杆尺左右两边只能挂一串钩码，不能一边挂几串。
(3)杠杆尺平衡了才能完成一个挂法，每个学生都要记录下来。(记录表1)
5.指导记录方法:如何记录？比如在这种情况下，我们可以这样记录。(投影演示记录方法:左边第二格挂两个钩码，右边第四格挂一个钩码)
录完之后想一想:这个杠杆是省力还是费力？把它填在表格里。你觉得这个杠杆省力还是费力？为什么？
如果稍后在实验过程中听到音乐播放，请整理实验资料，安静独立思考一分钟，然后结束讨论。
6.每组学生进行研究，教师巡回指导。
听完音乐后，各组整理实验材料，独立思考一分钟，完成讨论题(记录表2)。
7.请记者上台报告，其他同学认真听。(报告要求说出每个实验的悬挂方法，说到省力或费力时可以举例说明。)...如果学生说在硬点勾手少码省力，老师也不能否认。可以说:是的，我们根据这一点判断它是省力的。老师让你再思考一个问题:为什么硬点那么少的钩子能撬起阻力点那么多的钩子？.....请第二个学生回答。
如果其他同学没有不同意见，课件显示三种情况:
力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。
力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力。
力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆省力不费力。
全班朗读，老师会在黑板上贴三句话。
8.报告第二个讨论问题:你还发现了什么？(几个同学谈论的时候，你可以让不完整或者不正确的描述先说，然后其他同学再补充。)
9.看看我们之前玩的游戏。你能想办法移动橡胶使这个杠杆更省力吗？学生说出移动方法后，老师会在课件中演示。请同学们说说为什么这样搬会更省力？
第三，联系实际，加深对省力杠杆和省力杠杆的理解。
1，我们再来看看生活中的杠杆，用投影的方式展示老虎钳和扑克。它们是省力还是费力？你怎么知道的？
2.既然拨火棍是一种费力的杠杆，为什么人们还要使用它呢？学生们表现得非常好，他们可以利用杠杆知识解决生活中的问题。
第四，课堂总结
1，现在老师让你谈谈这节课的收获。
2.安排学生在课后寻找生活中的各种杠杆。