如何在小学语文教学中有效运用游戏

1.兴趣与知识有机结合的原则。

游戏本身是有趣的，游戏的乐趣可以调节工具性学习内容带来的沉闷，激发小学生的学习热情，让他们更主动地学习。但是，游戏本身的娱乐性，如果我们不注意控制它，很容易使游戏教学偏离其本身的教学目标。因此，在小学语文教学中运用游戏时，一定要解决好语文学习的知识性和游戏本身的游戏性之间的矛盾，既能寓教于乐，又能激发小学生学习语文的兴趣和热情。

2.教师指导与学生主体相结合的原则。

学生作为学习的主体是有差异的。因此，在教学过程中，教师要注意学生之间的个体差异，尽可能地给学生学习的主动权，激发学生主动问、读、说、做，充分发挥学生的主动性和创造性。

二，游戏在小学语文教学中的应用

1.游戏在识字教学中的应用。

对于小学生来说，他们有好奇心，但又缺乏足够的自学意识和自主学习意识，所以低年级的识字教学是一项繁重但枯燥的工作。在识字教学过程中运用游戏教学，可以让课堂识字教学不枯燥。比如一个人通过肢体表演让另一个人猜词或单词的“猜字游戏”。这个游戏可以广泛使用，不仅可以加深学生对单词和短语的理解，还可以让他们的身体动起来。记忆形声字的有效游戏，使学生不仅能区分一些容易混淆的形声字，而且读音和字形相似，但意义不同。如:中等。在边上准备一些卡片。学生们已经学会了手中的汉字卡片。说出一个学生拿“中文”牌，选出一些学生拿“偏旁”牌。其余同学看到汉字卡片后，立即从自己自制的卡片中找出相似的字，并能对这个字进行组字。通过这个游戏，小学生不仅可以在快乐的游戏中轻松掌握一些规则的汉字，还可以增加词汇量和与人沟通的能力。

2.游戏在阅读教学中的应用。

阅读教学不仅要培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，而且要训练学生的思维，促进智力发展。因此，在阅读教学中运用一些适当的游戏活动，激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生的创新思维，是一种简单可行的方法。比如在“乌鸦喝水”的教学中，学生们争论的是“乌鸦渴了，为什么要一颗一颗的放石头”。于是我拿出事先准备好的烧瓶和石头，让一个同学戴上乌鸦的头饰，在台上做。台上的同学都在认真做，台下的同学一眼就能看出来。台下的同学发现，除了喝水什么都不做，就喝不上水了。于是有同学问:“既然石头一定要放，为什么要一块一块的放鹅卵石呢？这多慢啊。”这时，学生们已经在思考了。于是台上的“乌鸦”同学们选择了更大的石头放进瓶子里。事实告诉他们，太大的石头是放不进去的，只有合适的石头才能放进瓶子里。原本凭空想象出来的纠纷，通过游戏，学生只要动动手就能解决。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，知识和动手操作与现实生活紧密联系，对课文的理解必然是牢固的，教学任务也就完成得很好。