数学区域游戏如何关注儿童的个体差异
胃口不好，挑食的孩子。有的孩子总是吃得很少，食欲不振；有的孩子挑食，经常有不喜欢吃的菜，比如青椒、萝卜等。对于这样的孩子，我们设计了一些合适的游戏来刺激他们的食欲，鼓励他们热爱各种蔬菜。比如老师用自己做的小卡片，比如蔬菜，肉，以抽卡的形式和这些孩子玩“吃好”的游戏。小班的小朋友一边认识各种菜品，一边模仿各种好吃的表情，玩得很开心。中班和大班的孩子可以根据抽中的卡片，自己说出各种菜肴的烹饪方法。比如摸“萝卜”牌，小朋友就会说“萝卜排骨汤”、“红烧萝卜”、“糖醋萝卜丝”，一个个俏皮地和其他小朋友分享。此外，老师也有意识地引导这些孩子一起玩与饮食有关的手指游戏，如“包饺子”、“土豆皮、薯片”等，可以有效地增强孩子的食欲。
吃饭很慢的孩子。在日常生活中指导孩子吃饭时，我们经常要求孩子细嚼慢咽，充分保证孩子的进餐时间。但是，有些吃饭很慢的孩子，确实需要老师的积极引导。比如老师和孩子玩一个“猜猜宝藏在哪里”的小游戏，把小贴纸等孩子喜欢的“小宝贝”藏在手心里，让孩子猜，给他们猜，让他们先吃。孩子带着奖励开心地去吃饭，速度也在慢慢加快。
卫生习惯差的孩子。有些孩子在吃饭的过程中，经常把米粒撒得满地都是，卫生习惯差。于是，老师和孩子们做了一些小书，比如《公鸡和漏嘴》、《下巴上的洞》、《同情农民》等等。大家一起看看，聊一聊；还为孩子们提供了一些自制的材料，如手偶和头饰。孩子可以独立表演，感受故事，从故事人物中逐渐感知，要养成良好的饮食卫生习惯。老师也会和这些孩子玩一些启发性的游戏，饭前对他们的表现表示认同，饭后给他们一些精神上或物质上的奖励。
此外，作为最有利的角落时间，餐前游戏活动还可以为孩子提供展示自己的长处和成功的机会，展示自己的个性。
对于好动，自控能力弱的孩子。在保证安全的前提下，给它足够的独立游戏空间。能邀请孩子做游戏的小组织者，在老师的积极鼓励和同龄人的逐渐认可下。养成自觉遵守活动规则的好习惯。
给胆小无表情的孩子。教师可以主动接近孩子，单独与孩子交流，给予鼓励，建立孩子的自信心，引导孩子逐渐参与到集体活动和团体活动中，比如做一个“小老师”、“小主人”。
对于没有耐心和坚持不懈的孩子。老师可以采取一对一的数数游戏，帮助他们培养耐心。比如两个人面对面坐着，一个人从1开始数到20，另一个人坐着不动或者坚持冻结一个动作，直到停止计数。玩这个游戏的时候可以先从几个开始，等可以互相完成游戏任务之后再慢慢增加数量。这种游戏很有趣，既能培养孩子的耐心，又能练习数数。
通过开展餐前游戏活动，不仅可以有效避免过渡环节的隐性时间浪费，还可以让孩子在有限的时间内得到更多的发展，并使他们感到快乐，增加食欲，养成一系列良好的饮食习惯。