七年级数学教学论文范文初一。
七年级数学教学论文1:《七年级新生数学教学策略》关键词七年级新生数学教学解决方案
学生刚从小学进入中学，心理和生理都发生了很大的变化，数学的教学也发生了重大的变化。初中数学在小学数学的基础上，增加了复平面几何、代数、有理数、实数、一次函数、二次函数等。，这对于学生来说太多太难了，所以对数学感到恐惧。下面针对七年级学生学习初中数学时出现的问题，谈谈具体的解决方法。
一，提高学生的数学学习能力
初中数学比小学数学更复杂、更抽象，尤其是数字到字母、具体到抽象的转换等。有些逻辑推理能力差的同学觉得很难学，七年级学的不好会影响以后对数学的深入学习。因此，提高学生的数学学习能力就显得尤为重要。逻辑推理能力是学生学习初中数学的首要和必要能力。在具体教学中，教师要注重学生逻辑推理能力的培养。
比如在几何教学中，要培养学生将书面语言转化为数学语言的逻辑思维。
老师:已知:HC是？关于ACB的角平分线，学生可以从已知条件中知道什么？
生:因为HC是角平分线，所以？HCA和？HCB的两个角相等。
老师:是的，不仅是？HCA=？HCB，别忘了。HCA=？HCB=？ACB .
师:已知AB//CD和直线EF分别与直线AB和CD相交于G点和H点。请画这幅画。
学生根据自己对条件的理解画一个图，如图1。
老师:？AGH和？GHD是内角，所以呢？AGH=？GHD，学生们还能从老师的思维中推断出什么？
生:因为AB//CD，所以呢？FHD=？FGB和AGH+？CHG=180？。
老师先举例，然后让学生自己观察，自己推理，这样学生就不会因为知识点理解困难而误入歧途。通过循序渐进的指导，逐步提高学生的理解能力和逻辑推理能力。
二，把握教学内容的衔接
与小学数学相比，初中数学的内容更加系统和丰富。如果教师不能处理好中小学数学教学内容的衔接问题，将直接导致学生在初中数学学习中脱轨。因此，在教学过程中，教师一定要注意初中数学与小学数学的衔接。在接触一个新的知识点时，先分析小学数学和初中数学的区别，让学生实现初中数学的系统化，同时给学生充分的信心，让学生不会因为初中数学和小学数学的巨大差异而感到害怕。
比如，在？有理数？我的教学过程如下:
老师:小学数学研究的是算术数的问题，现在开始学习一门新知识——有理数。
学生从书本中找到有理数的概念，老师介绍负数，并举例说明其用法。
老师:同学们，如何区分山峰的海拔和盆地的海拔？
生:用负数，就像零上几度，零下几度。
老师:没错。其实有理数和算术数的根本区别在于有理数由符号部分和数部分两部分组成，数部分是算术数。
学生:也就是说，有理数只是比小学的算术数多了符号变化。
老师:对，比如:(-5)+(-3)。学生可以先确定符号。-?，然后把数字的各个部分加起来。
生:答案是(-5)+(-3)=-(5+3)=-8。
在从算术到有理数的大转变中，教师明确了切入的方向和步骤，使教学内容与小学数学的内容很好地衔接起来，同时可以帮助学生在小学的基础上理解有理数，让学生感受到初中数学与小学数学是一脉相承的，从而适应初中数学的学习。在教学中，教师要注意引入小学数学内容或来自生活的例子，以此拉近学生与新知识的距离，加深对知识的理解，进而实战练习，让学生不再惧怕初中数学。
第三，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对初中数学学习极其重要。小学阶段，大部分学生没有形成具体的学习习惯，往往以完成老师布置的作业为主要目标，只有临近考试的时候才看书？临时抱佛脚？。进入初中后，面对快节奏的学习，大部分同学都很不适应。因此，教师应该致力于培养学生良好的学习习惯，让学生轻松面对高强度的学习任务。在初中数学的学习习惯中，预习和复习尤为重要。
1.注意预习
进入初中阶段，数学教学进度突然加快，学习难度逐渐加深，学生一时难以适应。学生在听课的过程中，由于没有预习新知识，对老师讲的内容非常困惑，产生焦虑和急躁情绪，影响继续听课。久而久之，不仅降低了上课的效率，也破坏了学生学习初中数学的信心和兴趣。因此，教师在布置当天学习内容的作业时，应将第二天的学习内容预习作为一项作业，并提出预习的具体要求，指导学生预习的方法，使学生逐渐养成预习的习惯。
2.正确把握复习的节奏和方法。
复习也是一个极其重要的学习习惯。根据艾宾浩斯的遗忘规律曲线，在记忆的初始阶段，遗忘速度很快，之后逐渐变慢。所以，学完新知识不及时巩固复习，学习效果会大打折扣。教师要向学生强调复习的重要性，明确要求学生在做作业前复习当天所学内容，分阶段复习单元章节知识，强化学习效果。
复习主要包括两个部分，一是新讲后对所学知识点的回顾和巩固，二是考前对知识的回忆和复习。首先是在新的教学结束后，对所学知识点进行复习巩固。在这个环节，学生总觉得自己没有足够的学习时间，完成老师布置的作业——更不用说复习已经很难了，这就需要学生学会把握复习的节奏。教师要在课堂上对所学内容进行复习或对新旧知识点的衔接进行点评，并通过课堂上给习题的方式间接提醒学生复习的重要性，让学生在潜移默化中适应老师复习的节奏和方法，最终转化为自己的习惯和方法。其次是考前知识的记忆和复习。教师要提醒学生，复习要以课本为依据，深刻理解知识点，把握重点内容。另外，考过的试卷也是很好的复习资料。考试中暴露出来的问题，正是学生应该注意的，尤其是七年级新生。当他们不知道从哪里开始复习的时候，要珍惜每一篇论文，认真分析，找出自己知识点的薄弱环节，总结失败的教训，从中得到成长和进步。
以上观点都是基于自己的教学经验。老师要根据所教班级的特点，因材施教，不要生搬硬套。
七年级数学教学论文二:《七年级数学教学应注意的三个问题》摘要:对于七年级学生来说，首先要获得适应初中数学学习的能力，以缩短小学学习到初中学习的过渡期。为了使数学教学更有效地帮助学生获得数学知识和适应能力，我们在数学教学中应注意一些问题。
关键词:七年级；数学；重视
1.价值？一点运动？，以体现数学思想教育。
数学思想方法教学应遵循几个原则:一是化隐为现的原则。就是要有意识地让学生把数学思维方法作为明确的学习对象，教学要以知识为载体，揭露隐藏在知识中的思维方法。二是循序渐进的原则。要结合教学内容和学生的认知水平，反复孕育结论发展形成的过程，采用？小步骤？、?多级？体现数学思想方法教学的途径。三是学生参与原则。应该认识到，学生参与教学是数学活动过程的教学，是动态的、思辨的，需要学生积极参与其中，让学生逐步理解、形成和掌握数学思维方法。
我们应该根据这些原则进行教学。比如应用题，是七年级学生数学学习的难点。虽然这个阶段的应用题在很大程度上还没有真正涉及到实际的应用题，但即便如此，还是有同学对此感到头疼。为了处理好这个问题，在教学中要注意根据上述原则设置一些与教学问题相关的简单的、有层次的习题，通过这些习题让学生逐渐明白如何分析问题，如何解决问题。例如:
a站和b站之间的距离是450公里。一列慢车从A站出发，时速65公里，一列快车从B站出发，时速85公里。(1)两辆车同时出发，方向相反。他们见面几个小时？(2)快车比慢车提前30分钟发车，两车相向行驶。慢车跑了几个小时遇到快车？
在解释问题之前，我们可以让学生根据解题思路，想一想两车在特定时间内行驶了多少距离，推导出X小时行驶距离的表达式。让同学们再想想两辆车？见面？时间的特征是什么，两站之间的距离和它们之间的距离有什么关系？并让学生去思考？快车先开30分钟？对各站行驶距离的影响以及与两站距离的关系。通过这种小练习，让学生沿着正确的解题方法做一遍，理解解题思路。
这种小练习要有由浅入深，由简入繁的特点，每一步过渡都有铺垫。如果加上适当的图表，学生就不会觉得做起来太难了。很明显，小练习是学生在老师的指导下自己完成的，这符合？学生参与的原则？；围绕原问题练习按键。小步骤？依次提问的方式，难度由浅入深，符合？循序渐进原则？；小练习会逐渐展现原问题的基本特征，让学生看到解决原问题的方法与自己熟悉的方法之间的关系，符合？化隐为显的原理？。
2.注意学生的个体差异。
在过去的教学中，学生往往是被动学习，没有机会主动学习和独立决策，因此学生失去了作为学习主人的创造力和创新精神。新一轮基础教育课程改革非常重视尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，鼓励学生各方面发展，采取不同的教育方式和评价标准，为每个学生的发展创造条件。作为初中数学教师，我们需要在教育思想和观念上进行创新，树立适应时代发展所必需的新的教育观、人才观和质量观，在全面实施素质教育的基础上不断改革教学方法，提高教育教学质量，创建符合学生身心发展规律的班级课程教学体系，激发学生学习的主动性和创造性， 并回应学生充分的信心和支持，带领他们在各方面发展的基础上找到本质的突破。 值得注意的是，个性化并不是普遍流行的东西。在普及化的基础上，增加独特性和唯一性的需求，是一种独特的、唯一的说法。创造出不一样的效果。课程和教学条件正在逐步形成。随着信息技术的发展，多媒体计算机和网络(网络是将孤立的工作站或主机用物理链路连接起来，形成数据链路，从而达到资源共享和交流的目的)技术在学校教学的全过程中不断扩大，赋予了个性化(也就是不普遍流行的东西。在普及化的基础上，增加独特性和唯一性的需求，是一种独特的、唯一的说法。创造出不一样的效果。)教学和差异教育对学习者的兴趣和能力带来了新的机遇，也给初中数学教师带来了新的挑战。
3.数学教师应正确理解数学教学的本质。
树立正确的数学教学观曾被简要描述为？教师的教学和学生的学习活动？。但这太简单了，不利于全面理解数学教学。苏联教育家斯卡特金认为，教学是传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、一般原则和标准。这是一个一般的叙述，侧重于教学内容。美国心理学家布鲁纳认为，教学就是通过引导学生循序渐进地学习问题或知识体系，来提高学生的理解、转化和迁移能力。这是一个关注学生发展的故事。无论是从认知心理学角度建构的数学教学理论，还是着眼于未来、着眼于学习方法的掌握和创造精神的展示的数学教学理论，都必须研究数学教学过程的本质、数学教学的原则、教学方法和手段的发展，探索数学教学的科学性和艺术性及其统一性。特别是要适应信息化社会发展的总体趋势，着力促进学生全面、持续、和谐发展。？国家义务教育数学课程标准(实验稿)？第四部分？课程实施建议？指出在:？数学教学是数学活动的教学，是师生互动发展的过程？。这里强调数学教学是一种活动，是教师和学生的活动，这对教师树立正确的数学教学观具有重要意义。在新课程中，教师将从传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。教学工作越来越找不到一套普遍适用的模式。因此，教师必须在教学工作中随时反思和学习，在实践中学习和创造，才能发展。此外，数学教学的过程不再是机械执行课本的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发和丰富课程的过程，教学真正成为师生个性化的创造过程。新课程呼唤创造型教师，新时代也将造就优秀的教师。
七年级数学教学论文三:《论七年级数学兴趣教学》摘要:新世纪需要高素质人才，兴趣是培养各种素质的前提，培养学生的兴趣是数学教学的关键。数学兴趣的培养要从入门开始，从课堂教学开始，从学习习惯开始。教师要用数学的兴趣和教学的艺术性感染学生，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生各方面的能力，真正实现素质教育。
关键词:学习兴趣、课堂实践、操作和学习习惯。
七年级开始时，学生对数学有着浓厚的兴趣，但没过多久，他们的兴趣就逐渐消失了，这几乎成了七年级数学教学的普遍问题。长期以来，教师一直在为保持学生的学习兴趣而不懈努力。那么，如何提高七年级学生的学习兴趣呢？经过不断的探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。
第一，要充分把握入门阶段的教学。
？良好的开端是成功的一半？这是义务教育课程标准试验教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，普遍感觉新奇有趣，学好数学的求知欲更加迫切。所以，教师要在学习的初始阶段，不遗余力，下大力气打动学生，产生浓厚的兴趣。为此老师在教七年级数学第一章？对几何图形的初步认识？有时，我们可以使用几何教具进行教学，并让学生在日常生活中观察几何，在课堂上多做动手操作，以激发学生的学习兴趣。比如在教学第三期？几何曲面展开图？让学生分组剪开纸盒，通过实际操作，激发学生的学习兴趣。这样，通过第一章的学习，一点一点地激发学生的学习兴趣，消除学生对学习数学的恐惧，让学生感染数学的兴趣和教学的艺术性，使之像磁铁上的铁屑一样离不开磁铁。
其次，我们应该保持课堂教学生动有趣。
在学生对数学学习有了初步的兴趣后，教师还要抓住七年级学生多变情绪的心理和生理特点，要求他们采取？活生生的东西来教活生生的学生？培养学生持久的学习兴趣。对此，我的具体做法是:
(一)重视课堂教学中的导入环节
一个好的导入设计可以让这门课听起来印象深刻，引人入胜。更重要的是，良好的导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，为教学的成功打下良好的基础。以下是我在教学实践中总结的几种课堂导入方法。
1.设置情境，激发兴趣。
创设良好的导入情境，激发探究动机是引导学生探究学习的前提。因此，在导入阶段，教师要注重情境的创设，创设好奇、困惑、生动、有趣的情境，让学生产生学习兴趣，进而产生积极探索的强烈愿望。教书吗？用平面切割几何图形？教师可以用实际切豆腐的方法来演示，从而激发学生的学习兴趣。
2.设疑激趣。
？学习贵不值得怀疑？这是常识。学生在学习数学的过程中会发现问题，只有对学习数学感兴趣才会主动。亚里士多德曾经说过:思考始于问题和惊喜。？因此，教师也可以设置障碍，故意制造疑惑和悬念，提出一些学习新知识必须回答的问题，点燃学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而形成一种学习动力。
3.联系生活，灵活运用。
数学在生活中无处不在。为了培养学生的数学应用意识，教会学生观察生活，理解生活中的数学因素，教师在课堂上要注重现实生活的渗透，巧妙设置情境；启发学生从现实生活中发现一些规律，从而引入新课。这种方法可以使学生在发现的快乐中提高学习兴趣，同时帮助学生理解和记忆新知识。
(二)在课堂教学中充分让学生参与实际操作。
教材根据七年级学生喜欢看、喜欢做事的性格特点，安排了很多实用的内容，激发学生的学习兴趣。教师在教学中要把握教材的编排特点，让学生参与实际操作，如教学？有理数的混合运算？在一节课中，教师可以把学生分成几组，每组有一副扑克牌(不包括大、小王牌)，让学生随机抽取四张牌，然后根据牌面上的数字进行加减乘除运算，使运算结果为24或-24，激发学生的学习兴趣和好奇心。
此外，老师还可以讲数学知识相关的小故事，玩小游戏等。，并适当加入有趣的元素，让看似枯燥的数学变得生动具体，也能让课堂教学变得生动有趣。
第三，在教学中要注意培养学生的学习习惯。
七年级数学在每章的安排上有安排吗？观察和思考？、?一起探索？、?做吧。、?我们谈谈？以及其他栏目，原创，全新。其目的是尽量让学生学得有趣，学得规律，学得有所收获。为此，我在教学实践中从培养学生的学习兴趣入手，逐步让学生养成良好的学习习惯，让数学兴趣真正成为永久的兴趣。具体做法:
(一)培养观察的习惯
学生对图形和观察实验特别感兴趣，教师可以引导他们有目的、积极地观察，引导学生边观察边讨论，提出问题。根据他们的观察分析，逐步引导知识点。这样可以让学生体会到观察的收获和兴奋，自觉形成观察的习惯。
(二)培养思考的习惯
具体方法是在课前或课中提出思考问题，比如教学？用一个线性方程解决实际问题？你能想出另一种方法来解决这个应用问题吗？鼓励学生用多种方式思考，表扬回答正确的学生，让学生有成功的喜悦，从而产生兴趣，形成思考的习惯。
(三)培养探究的习惯
教师通过提问，激发学生主动探究数学知识，逐步培养学生合作探究的习惯。尤其是一个问题有多解或者一个问题需要分类讨论，比如教学？平行线的特征？可以要求学生分组探索。通过讨论，总结了平行线的性质。
以上只是我对七年级数学教学过程中如何培养学生学习兴趣的个人看法，希望各位同仁指教。在实际教学中，教师有各种各样的方法和措施，经验也不尽相同。对于数学教学，还有待我们去研究和探讨。
参考资料:
[1]尹安群编辑。有效教学――初中数学教学中的问题与对策。东北师范大学出版社。
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