浅谈如何开展儿童思维游戏活动？

1.孩子对游戏的需求不是本能的，是与生俱来的。而是因为随着儿童身心发展的需要，儿童有了探索周围事务、与环境互动、参与社会活动的需要。但由于他们年龄尚小，心理还不成熟，无法像成年人一样从事社会活动。所以儿童可以通过玩具、道具、语言、动作和象征性活动来实现自己的需求。

举个例子，一个女孩想像妈妈一样照顾自己的宝宝，但是她太小了，自己照顾不了，所以她会借助毛绒玩具、小房子、瓶子等道具，搭建一个玩偶之家的游戏。在游戏中，她可以实现自己当“妈妈”的愿望和“照顾宝宝”的想法。

2.游戏直观、生动、多变。

这些特点符合幼儿的心理特点。孩子的抽象思维能力和表达能力较弱，但想象力丰富，需要通过直观、具体、变化的游戏来实现心智的成长。

皮亚杰认为，儿童在游戏中扩大理解，形成一些概念，思维变得更加灵活。游戏是儿童智力活动的一个重要方面，对儿童的认知发展和整个心理结构的发展具有重要意义。

游戏的水平和内容随着年龄的增长而升级。根据皮亚杰的理论，游戏分为三个阶段(三种类型):

实践游戏、符号游戏和规则游戏分别对应认知发展的知觉运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段。也就是说，随着孩子认知能力的提高，游戏水平也在不断升级。

练习游戏(0-2岁)，在游戏相对简单的时候，由于儿童语言尚未发展，需要儿童直接感知和动作来体验“快乐”，这个阶段的游戏重复性更强。比如逗逗会飞，会高高举起，会撕纸。

象征性戏剧(2-7岁左右)，这个阶段的孩子大部分时间都在幼儿园度过。儿童的语言有了很大的发展，思维有了一定的符号表征能力。最典型的游戏就是“假装游戏”。这时候游戏就有了一些情节，融入到自己的经历中，可以帮助疏导孩子无法表达的情绪，弥补未被满足的需求。

规则游戏是更高层次的游戏，因为儿童需要达到一定的认知能力水平，才能制定、理解和遵守规则。这时，游戏可以有效地帮助孩子融入群体，学习人际交往等社会规则。

综上所述，幼儿园集中开展幼儿最容易接受、最感兴趣的游戏活动是科学的，有利于幼儿的心智发展。