对快速跑教学的思考(8篇精选文章)
老师的教学不是总奖，而是相机诱导。教师通常在课前准备教案，教案有助于教师在课堂上更好地组织教学活动。你不确定怎么写教案吗？急你所急，我们收集了，送给我一份《快跑教学反思》给我们的朋友。欢迎收藏本网站，关注网站更新！
关于快跑教学的思考1这是早先用于新课程远程学习的一节课。现在看来，利弊并重。基于学习讨论的想法，还是愿意拿出来和老师交流。
首先，我觉得课堂过程还是能抓住学生的眼球，学生能积极参与；通过贯穿整个课堂的灵活的教学方法，学生创造了一个和谐轻松的学习氛围，包括教师指导下的自主练习和学生之间的合作学习，在学习技能的同时发展了身体素质。学生可以“边玩边学，边学边练，边练边听讲解”，遵循就近开发区的理念，初步呈现出“链式活动”体育教学模式和“互智体育课堂”的雏形。
其次，可以激发学生的兴奋感。学生成为学习过程的参与者，而不是只服从命令的被动者。教师是讨论的参与者，而不仅仅是信息的提供者。整个过程在愉快、平等、和谐、友好的氛围中完成，让学生乐在其中，学有所成。同时增强学生学习的信心和判断力。
在这节课的技能辅助学习和练习阶段，我们采用小组合作，分组练习，让小骨干教学生，再让学生教学生。这种方式是一种新的措施，既让学生实践和培养小骨干的作用，又注重合作探究，调动学生的实践热情。在实习过程中，我注重对个别学生的指导和纠正，也在学生展示后进行集体点评，让学生不仅练习，而且理解。
游戏设计很好。借鉴了当时美国SPARK课程流行的游戏理念，可以提高学生的学习兴趣，让枯燥的田径教学变得有趣。用一块小黑板来讲解游戏，让学生一目了然，容易接受。游戏内容不仅发展了学生的身体素质，巩固了所学的快速跑技术，还提高了学生的智力，培养了学生之间团结协作的精神。
缺点也很多，教学态度不够严谨，表达略显严肃；游戏图形的设计可以多画一条线，然后要求往右走，可以更安全；学生讨论时间短，不能真正激发学生思考，抛砖引玉，反思，能让我的课堂不断进步，你的建议也能让我进步。
对短跑教学的思考2。快跑是田径教学中反复出现的教学内容，也是其他运动项目的基础。快跑技术包括起跑、加速、途中跑和冲刺四个部分。起跑的目的是摆脱静止状态，要求反应能力快，起跑后保持低重心；起步后加速跑，摆脱静电后继续加速，直到达到最大速度；途中跑步是保持一个较高的速度，尽量少减速；冲刺跑要求冲刺意识强，身体前倾，快速通过终点线。
1，加速跑
起跑后是加速跑，所以在加速跑的教学中，可以练习速度后跑、阻力跑、战术意识跑、挑战跑、拉重物等来增强学生的加速跑能力。
2.奔跑在途中，冲刺在终点线
途中跑和终点冲刺要引导学生比较姿势，谁的姿势更规范，更优美，更符合生物力学原理。相对于靶场，途中跑一般的技术要求是腰部要固定，臀部要灵活，腿部要放松。
3、快速跑教学中常见的错误有:
起跑后加速跑时，上半身抬得太早。比如，学生听到跑步指令后，突然将身体和重心向上抬起，不是向前，而是笔直向上。这可能由以下两点引起:
首先，学生可能不清楚正确的起始技术要求和规格。
第二，可能是腿部力量不足。
因此，一方面要建立标准化动作的规范，树立正确的观念；另一方面，要通过跑跳有目的地发展学生的腿部力量，避免和克服这种现象。
4、快速跑教学还应注意以下问题:
(1)，发展速度练习要在学生体力充沛、精力充沛、活动欲望强烈的情况下进行，即在课的基础部分前半段，以及学生热身、准备活动后进行，效果较好。
(2)快速跑的教学应着重培养学生正确的跑姿，提高放松和自然跑的技能；因为正确的姿势和轻松自然的步幅，是提高我们速度的关键，刚才我们都涉及到了。
(3)根据学生的年龄和生理特点，选择不同的教学方法，合理安排课时强度和密度。因为跑步教学比较枯燥，所以对于小学生来说最好是游戏和比赛相结合，提高学习积极性。
在快速跑的教学过程中，既要注重学生技术动作的练习，又要注重学生敏捷性、灵活性等基本身体素质的同步提高，从而更好地增强学生快速跑的能力。
对快跑教学的思考3在这节课的教学设计中，我遵循了“一切为了每一个学生的发展”的新课程理念。以学生为中心，以提高学生的综合能力为重点，通过提高快速跑方法和跑比赛的练习，让学生在实践中提高学习效果。这节课，我以50米的速度跑主教材。通过学生练习、男生女生长跑、比赛等方式，提高学生练习兴趣，锻炼强度逐步提高。最后，通过放松游戏和锻炼，使学生的锻炼曲线趋于平缓，从而由低到高再到低，这与学校相比是符合科学锻炼方法的。因为是50米快跑第二节课，所以其实是一个复习巩固的过程，包括基本步法和正确姿势。经过实际教学，基本达到了预期的效果。学生们在实践中学会了方法，身体素质也得到了锻炼。
贪玩是孩子的天性，所以体育课对孩子来说有着不可比拟的兴趣优势。所以我在课内渗透了更多的体育知识和方法，让学生在课外热爱和学习体育。这也更符合新课标倡导的大众教育，而不是精英教育。“精讲多练，伴以动态思维”是我上课的另一个特点。整个课堂上，学生们一直在边听边学，边做边想，在轻松无拘无束的氛围中学习锻炼，取得了良好的效果。
根据新课程标准的目标和要求，我在教学中坚持“以人为本”、“健康第一”、“以学生发展为中心”的指导思想。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。同时，我还特别注意在教学中改变评价的内容和方法，更好地启发了学生，调动了他们在“学”和“练”活动中的积极性、主动性和创造性。课前我组织学生学习了一套徒手操，让学生和老师互动，模仿老师的动作做徒手操。使学生体验到节奏和乐趣，建立平等、民主、和谐的师生互动关系，为新知识的学习打下良好的基础。
第二，以人为本，创新，好玩，好玩
在教学中，我根据学生生理和心理发展的特点和规律，如活泼好动，渴望追求新事物，渴望知识，但感知一般而不精确，注意不稳定，不公平，易激动，缺乏理性控制等，合理安排趣味性、游戏性、技术性内容，科学艺术搭配，使学生感到兴趣盎然。比如我总结的快跑的要领，游戏和讨论，比赛和练习的内容合理搭配，有机结合，让学生上学能玩，中学能玩。
第三，以人为本，改变教学方式。
在教学中，我尝试实践、讨论、学习，合作探究学习。不同层次的学生自主选择最佳实用的教学方法，为学生营造了清新、活跃、轻松、民主的教学氛围，使学生得到不同程度的提高，体验到成功和锻炼的快乐。
如果课前师生沟通更深入，对学习情况分析更全面深入，教学设计更合理，效果会更好。
对快跑教学的反思第五条体育是在游戏中产生和发展的学科，应该受到学生的喜爱。但是很遗憾的是，很多学生在接触了一段时间的体育课之后，发现现实中正规的体育课和他们心目中欢乐嬉戏的体育课差距太大了。当然，体育课是一种教育，应该有一些比较正规的教学内容。(比如排队和一些技术学习等。)，这是无可非议的。如果这时候老师的教学方法比较呆板僵硬，这种差距就会白白增加。于是有些学生就会逐渐疏远体育课，在课堂上处于被动状态，这种情况在高年级更明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力？
如何充分发挥学生的主体作用，如何在体育课中体现学生的主体性，确实是一个发人深省的问题。我认为在体育教学中，教师可以给学生创造一个宽松的学习环境，可以让学生发挥主观能动性，变学生的被动学习为主动学习，将教师的教与学生的学融为一体，从而达到事半功倍的效果。
首先，是应该把学生“哄”进教育，还是用严格的要求让学生达到良好的课堂纪律？初中生正处于活跃的年龄，过于严格的要求会让学生对课堂产生厌烦甚至恐惧，使课堂过于死板，从而达不到锻炼身体、放松身心的目的。从我自己的角度来说，以上两种方法要配合使用，才能让班级活跃起来，有良好的纪律性。那么如何“哄”呢？我记得我在上课的时候，我学会了快跑。一个学生说:“老师，我跑得太慢了，我就不跑了！””我对她说，“嗯！其实你跑的很好。看，你可以跑得很快！“学生们受到鼓励，积极练习。所以我觉得“哄”学生要适时，尤其是后进生，但不能盲目。在“哄”的同时，一定要强调课堂常规和纪律，尤其是初一学生，自制力差，好动，喜欢争强好胜。如果不及时控制和强调，课堂会更像课外活动，甚至发生安全事故。
其次，我们应该多练习。记得有位名师说过:我的讲课时间不会超过15分钟，休息时间留给学生做作业和提问。这句话同样适用于体育教学。体育课本身就是让学生锻炼身体的课。说得太多不仅浪费了学生的活动时间，也大大降低了他们的活动欲望。
第三，让学生自己研究教学内容。这是我最近上课才发现的。如果老师一直在讲，老师在教，学生站着听，那么很可能学生不知道老师在讲什么，或者几个人在一起玩。所以以前的课，我在宣布教学任务后，让学生自己思考，自己练习，练习后发现问题再提问。这不仅有助于学生主动学习，也有助于抓住教学的重点和难点。最后，给学生更多表演的机会。一年级的学生有强烈的表演欲。虽然很多时候表现并不精彩，但我们无法扼杀他们的欲望。能够站起来，意味着我们已经完成了一半。给学生更多的表演机会，不仅可以活跃课堂气氛，而且对课堂的顺利进行和学生的学习积极性有很大的帮助。
对快速跑教学的思考6 30米快速跑是体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为贯彻新课标精神，积极探索有效合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及对学习的接受程度和兴趣，将学习技能与参与游戏融为一体。通过老师的示范和指导，学生可以积极探索并初步掌握简单的知识和学习简单的运动技能，锻炼和发展学生的下肢力量和快速奔跑能力。
一、这节课的教学有以下两点收获。
1.在高效课堂的教学模式下，采用小组合作、小组演示的教学方法，既考虑了全体学生的需求，又关注了学生的个体差异。教学中采用示范讲解，学生分组练习，小组自评互评。营造了学生学习、团结协作、积极主动的良好学习氛围，及时调动了学生的学习积极性和参与度，课堂效果明显。
2.教学充分体现了新的教育教学思想和理念，将发展学生个性与自我展示相结合，将学习运动技能与游戏比赛相结合，保证了合理的锻炼时间，充分体现了小组合作、小组展示的新型课堂模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。
第二，这节课的教学有以下缺点:
1.在教学中，我渴望讲解知识的要领，却忽视了创设教学情境的作用。我和学生分组讨论的时间少了。要让学生自学，分组互相学习，及时提出问题，分析问题。
2.学生参与“学”和“练”活动的积极性、主动性和创造性没有得到很好的调动和激发；课堂动员不到位，个别学生不注重锻炼自己的意识和注意力。
总之“30米快跑”的教学内容比较枯燥。根据学生求新、求异、求变的心理特点，我会在今后的教学中注重每一个环节，尽力提高教学的有效性，取得更好的教学效果。其次，在教学中，我会不断总结，大胆学习和创新，把复杂枯燥的教学内容简单化、形象化、趣味化，让课堂的每一个细节都从学生的每一件事出发，努力提高自己的教育教学水平。
在大力提倡素质教育的今天，可能还有人认为体育课好，不用动什么脑筋。事实上，并非如此。好可以好。要让学生喜欢你的课，喜欢运动，积极参加各种运动，特别是培养学生终身健身的意识，体育老师需要思考。设计一个好的班级不难，难的是设计创新的班级。
因此，我在这个班充分利用设备。
1，先用一根体操棍做一套简单易学的棍操；学生在全班同学面前表现好，提高了学生的主动性和兴趣。
2.在练习快跑的过程中，我充分给学生自由讨论和合作的机会。
3.在单腿接力赛中，我给了学生自由讨论、合作和交流的时间，从而进一步提高了他们的学习兴趣。
总之，在这门课上，我以充分调动学生的主动性，积极参与学生的兴趣为目标，效果是令人满意的。
教学建议:
1.注重学生的团队合作精神，课堂上互相交流。
2.培养学生的主动性和积极性。
3.语言迁移也很重要。
对短跑教学的思考850米短跑是培养学生短跑能力的重要教材之一。要求学生以最快的速度完成50米跑，同时保持一个姿势跑步。50米快跑深受学生喜爱，能培养学生吃苦耐劳的精神。但是，教材简单枯燥。因此，课堂上应采用多样化的教学形式，利用游戏和竞赛来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
这节课的重点是让学生掌握途中跑的动作方法。为了让学生在学习的时候不感到厌烦，我精心设计了教学内容，用在辅助练习中，用敏捷梯训练训练步频和步幅，用原地摆臂练习和抬腿练习提高学生上下肢的协调性，前脚掌着地、快速着地等技术动作，提高了学生的学习兴趣。游戏培养学生的合作学习能力，通过小步快跑在敏捷的梯子上练习，让学生不仅体验到合作学习的乐趣，还能发展力量、速度、协调、敏捷等身体素质，能力得到充分发展。
该课程的教学培养学生自主学习和合作学习的能力。教学内容丰富，习题设计有梯度，让学生积极参与学习，很好地完成本课程的教学任务。学生的个性得到了发展，能力得到了提高，身体素质得到了锻炼，学习习惯也在自主合作学习的氛围中逐步养成。
今后，我们应该从以下几个方面进行改进:
1.行进间热身练习时，有的同学走得比较快，前后间隔没有控制好，影响了练习质量。
2.学生做题发现错误，我马上制止，告诉他们怎么规范动作，但是做错的学生还没回过神来，因为他们做题了，但是没有听到。我们应该等所有的学生都经历和实践后再强调。
3.在踩绳梯的时候，因为学生急于求成，无视游戏规则，所以要再次强调游戏规则。
4.在今后的教学中应注意师生之间的互动。