4篇关于初等教育的论文
蒂希
如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维潜能，是每个小学语文教师都在思考、探索和研究的问题。
根据对其他地方成熟经验的学习和大家在教学中的收获，我认为小学语文教学要做好以下几点。
第一，要善于激发学生的学习兴趣。为了使学生真正成为知识和实践的主体，提高他们的创新潜能，我们必须时刻激发学生的兴趣。因为学生年龄小，注意力和控制力差，激发兴趣更重要。教师要充分利用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言、灵活多样的教学方法和组织形式，或在课文上玩一个小故事、玩一个小游戏、做一个小表演，这些都不亚于播兴奋剂，会让疲惫的学生振作起来，进入主动求知的状态。
二是引导和启发学生带着问题去阅读和学习。受限于学生的一知半解。很难真正理解一篇文章。个性特别难理解文本的内涵。这样，就需要教师巧妙设计问题，由浅入深地逐步探索文本。比如教甘洛的时候，长春版四年语文第一册。首先我开导学生:关于罗根德，课文应该介绍什么？看完文章，大部分同学认为是写甘洛为祖父上朝的事。其实它的理解和编辑对画面的享受大相径庭。但是，我并没有否定学生的观点。而是把学生分成四组，让他们把课文改成课本剧，自己写，自己表演。通过几组表演的对比，是学生们抓住了课文的关键:甘洛乔让皇帝说出了男人不能生孩子的事实，从而否定了强迫大臣为自己找男卵的错误命令。这就是对“以其人之道还治其人之身”这句话的体会。最后，学生最后知道课文的故事，说明甘洛善于思考和思考，聪明机智。从而鼓励学生善于动脑，用自己的智慧想办法、解决问题。
第三，要注意课堂上的评价技巧。无论哪个学生提问或回答问题，总是期望得到老师的表扬和肯定。因此，为了激发学生的学习意向和主动性，教师还应重视课堂评价，用发展的眼光看待学生，善于开发学生自身的闪光点，并以鼓励评价为主。比如当一个学生的答案离标准很远，完全错误或者没有价值，那么可以从他的声音、他的舌头、他的站姿等等其他方面鼓励他。比如在讨论一个更深刻的问题时，一个平时从来不敢说话的同学举手了，他们的回答引起了一阵笑声。但是这位同学坚持把句子说完，从这一点上表扬了他，让他树立了信心，也逐渐带头答题，答题效果越来越好。对于基础差的学生，往往处于不参与或被动参与学习的状态。他们可以提问和回答问题，这本身就是一种进步，应该鼓励他们用心参与评估。对学生的评价要因人而异。如果有的同学没有耐心，容易冲动，经常不经过深思熟虑就提出问题。这时候的评价重点是帮助他们养成良好的思维方式和习惯。另外，根据心理学家的分析，孩子长时间的满足会让孩子失去上进和探索的欲望。所以对于基础好的学生，评价要提高要求，重在鼓励创新。比如长春版三年级语文下册第一篇课文《这条小鱼在乎》让学生读写时，全班都一样。
学习几乎都围绕着感谢孩子的拯救。但是，在我的指导下，一些好学生在孩子们的帮助下阅读和写课文中的行走的人来救鱼。这时候我就问:“男人是可以被教育的，那么其他游客会受他们影响吗？”这些同学恍然大悟，然后继续读书写字。更多的游客继续参与到救鱼的活动中，最终所有的鱼都得救了。
第四，要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人的思维具有应用习惯的刻板化倾向。这种倾向越强，思维方式就越单调，思维就越狭隘，越不灵活，越不能进行创造性思维。在教学中，当学生的思想一时受阻，跳不出公式的影响时，教师应抓住时机，巧妙引导，激辩兴波，使他们从迷茫中豁然开朗，越想越勤，越想越细，乐趣无穷。
偏激
小学数学教学随笔将数学数据带入学生生活，让学生认识到数学的价值。由于传统的数学教学过于注重机械的技能训练和抽象的逻辑推理，而忽略了与现实生活的联系，许多学生对数学产生了枯燥、神秘的印象，从而失去了学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去那种“砍掉脑袋，烧掉中间部分”的做法，努力让数学来源于生活，用在生活中，让学生感受和体验到数学就在身边，生活中处处都要用到数学，所以一定要学好数学。
(一)寻求知识背景，刺激学生内需
小学数学中的很多概念、算法、规则都可以通过追根溯源找到它们的知识背景。教师应在教学中尽力延伸自己的数学知识，并寻求其来源，让学生明白数学知识从何而来，为什么而来。在此基础上，教授新知识，学生就会产生内在的学习动机。
(二)利用生活原型帮助学生构建
众所周知，数学学科的抽象性与小学生形象思维占优势的心理特点之间的矛盾，是很多学生被动学习的主要原因之一。
其实，只要教师善于在学生生活中发现并合理利用它的“原型”，就能把抽象变成形象，学生的学习就能变被动为主动，把害怕学习变成乐趣。
(三)面向现实生活欣赏数学风格
在数学教学中，既要让学生知道知识从哪里来，又要让学生知道要去哪里，灵活运用这些知识，顺利解决“怎么走”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学材料走进学生生活，让学生感受到数学的价值。由于传统的数学教学过于注重机械的技能训练和抽象的逻辑推理，而忽略了与现实生活的联系，许多学生对数学产生了枯燥、神秘的印象，从而失去了学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去那种“砍掉脑袋，烧掉中间部分”的做法，努力让数学来源于生活，用在生活中，让学生感受和体验到数学就在身边，生活中处处都要用到数学，所以一定要学好数学。
(一)寻求知识背景，刺激学生内需
小学数学中的很多概念、算法、规则都可以通过追根溯源找到它们的知识背景。教师应在教学中尽力延伸自己的数学知识，并寻求其来源，让学生明白数学知识从何而来，为什么而来。在此基础上，教授新知识，学生就会产生内在的学习动机。
(二)利用生活原型帮助学生构建
众所周知，数学学科的抽象性与小学生形象思维占优势的心理特点之间的矛盾，是很多学生被动学习的主要原因之一。其实，只要教师善于在学生生活中发现并合理利用它的“原型”，就能把抽象变成形象，学生的学习就能变被动为主动，把害怕学习变成乐趣。
(三)面向现实生活欣赏数学风格
在数学教学中，既要让学生知道知识从哪里来，又要让学生知道要去哪里，灵活运用这些知识，顺利解决“怎么走”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
提索
让孩子当小老师。
让孩子当小老师，其实是一件很搞笑也很有用的事情。这件事一个度难，你要和孩子把握好度。不要让孩子没有距离，他会放纵自己。更重要的是，老师要放下架子，把自己当成他的朋友，甚至把自己当成孩子。对于经历了那么多沧桑，有自己的家庭和一种生活方式的成熟教师来说。把自己当孩子看待是不容易的，即使对大多数人来说是幼稚的。所以孩子当老师最难的是老师的心态。
今天下午，活动课上，鼓队开始练习。我觉得我不能像往常一样做局外人，因为我不能，所以我要学习。这个时候我没有让同事教我，而是让我们班的小军教我。她是老队员，学习很扎实。从她的表现和眼神中可以看出那种难得的自信。小军非常细心耐心的教我。可是，我的心一直飘在千里之外。经过一次又一次的练习，她从未放弃。她的用心和耐心，让她仿佛看到了讲台上的我，我只好努力学习。
一开始，我还是没有把自己当成一个孩子，一个学习者。我很难在不改变主角的情况下学习。最后，我做到了。同时我也意识到让孩子当老师有以下好处:
第一，孩子能真正体会到老师教育的辛苦。当学生不努力学习的时候，老师要花很多心血。重要的是你的心。因此，他们可以学会珍惜课堂和学习的机会。
第二，老师放下姿态，和学生相处，没有什么不可能的。反而可以增加师生之间的感情。让老师有更多的机会去了解学生，解答学生的疑惑。
第三，让学生当小老师，可以更有效的锻炼学习的主动性和目的性。同时加深对知识点的印象，让他更有信心去理解更深层次的信息。
从那以后，我会经常给他们锻炼的机会，甚至课外阅读也会由那些取得满分或者接近满分的同学来讲解。我发现他们的解释非常清晰到位，只是说的有点快。下面正在听的同学也很认真，补充的问题也增加了不少。我有更多的时间去关注那些不努力学习的人。很多时候我只需要补充他们没有解释清楚的东西，这也给我的工作带来了很多便利。一节课非常简单，一天下来我都充满了能量。
第四条
新课程改革下，小学语文教学从认知学习转向了体验学习。体验已经成为学生学习的重要途径。这就需要我们教师引导学生用自己的眼睛去观察社会生活，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感受，让学生通过体验和感受养成良好的行为习惯。这是语文教学的基础。我们应该给孩子一个怎样的语文课堂？我认为主要应该把握以下几个方面:
(一)给学生一个充满情感的课堂。
1，一个语文老师要让学生觉得自己的情感是最丰富的。在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，关键在于“情”。一个没有情绪的老师如何调动学生的情绪，让他们热情学习？向学生展示一个“有情感的我”，陪伴孩子度过每一个“燃烧的岁月”！
2.尊重“需求”，注重“精彩”。
通过各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，猜谜语，或提问...激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我要学”的专注教学氛围。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和意向，教学过程也“化苦为乐”。
3.在教学活动中注重师生轻松愉快的学习氛围，即师生之间的和谐。教学中的“情感”在教与学的双边活动中起着“催化剂”的作用。有了它，学生就会在老师的引导下进入精彩的课文。
(2)给学生一个“交流课堂”。
以前的语文课，学生只是很差的听课者，更不用说和谁“交流”了。还要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。
(3)给学生一个“开放的课堂”。
1，让孩子“展示自己”。
“教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受”。
给孩子一个大舞台，他可以跳得很美。什么是教室？课堂是情感燃烧的动态地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给学生足够大的平台。孩子的创造力有时候超乎我们的想象:我在教“请、清、情、阳光”这一组相似人物的时候，一直是教学的难点。我让他们分组学习，让孩子们自己思考，最后得出了答案:学生说:“太阳出来就要放晴了，所以要把太阳放在果岭的左边，地上洒水干净清澈，有事总会想着亲情。”
2.注意练习，多方面练习语言。
叶圣陶先生曾说:教材无非是例子。然后用好的例子教给学生学习方法之后，应该还有大量的练习。只有在实践中，学生的潜力才能不断巩固和提高。基于这样的想法，我经常收集课外读物，推荐给学生。教完《爬藤阙楼》后，带领学生朗读、背诵了很多古诗词，如《村居》、《望庐山瀑布》、《肖春》等，让学生学到了更多的古诗词，无形中积累了很多古诗词。另外推荐安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍给他们阅读，让他们了解书中的精妙之处！总之，老师应该是一个牧羊人，带领可爱的孩子们去最肥沃的草原尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，让课堂在这种激烈的情感碰撞中达到高潮。
3.在生活中学习语文。
让汉语走进生活，在生活中学习汉语。一直以来，在生活中有意识地引导学生学习汉语，让孩子们深切地感受到汉语离他们很近。这样，孩子会更自信、更主动地学习。“生活阅读”的教学实验很好地证明了这一点。在街上，在电视上，在车厢里...到处都成了孩子们读书的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
给学生一个“感知课堂”。
1，把别人的情绪变成自己的。
秋天的图画描述了硕果累累的秋天。学生如何体会作者热爱自然、热爱祖国山川的情怀？通过图片和视频展示美丽的秋天，然后引导学生向大家介绍自己美丽的家乡。孩子们对他们的家乡充满了自豪和钦佩...这样，孩子们自然感受到了作者的感受，也深深感动了自己。
2.把别人的语言变成自己的语言。
3.拿别人的文章当参谋，拿自己的人生当军人。
每一篇文章都有值得我们和学生共同理解的地方，每个人的收入都不一样。要引导学生在学习和体会他人精彩篇章的同时，与自己保持联系，实现自我，实现教学。