大班教案《好朋友握手》
1《好朋友握手》大班教案的设计意图；
大班的孩子有一定的沟通能力和与人交流的欲望。然而，在日常生活中，孩子们为琐事争吵、争抢玩具或相互打架的现象引发了我的深思。所以我选择了“好朋友握手”这个活动，试图引导孩子学会用正确的方式处理朋友之间的矛盾，学会和同龄人相处。
活动目标:
1.通过学习这个故事，你知道如何交好朋友。
2.学会沟通技巧，学会用正确的方式处理与朋友的矛盾。
3.在游戏活动中，体验与朋友互动带来的快乐。
活动准备:
1，知识准备:孩子熟悉并能表演拉拉狗。
2.素材准备:《找朋友》的音乐，《小猴子找朋友》的课件。
活动流程:
首先，开头部分。
引入游戏，激发孩子的学习兴趣。
孩子们跟着音乐“找朋友”，玩找朋友的游戏，体验交朋友的快乐。大阶级社会中“好朋友握手”的设计
第二，基础部分。
1，播放课件，了解故事内容，感受拥有朋友的快乐。
播放课件《小猴子找朋友》，学习故事，让孩子知道如何交好朋友。
(1)问题:为什么小猴子前三次都没有找到朋友？(没有礼貌，不尊重他人，不考虑他人感受)
(2)问题:妈妈对小猴子说了什么？为什么小猴子第四次这么快就找到朋友了？它改掉了坏习惯，能和小动物很好的相处。
(3)讨论:那么我们怎么做才能找到更多的朋友呢？
孩子们可以自由讨论和表达他们的想法。有礼貌，学会遵守规则，谦虚，尊重和体谅他人等。
大阶级社会中“好朋友握手”的设计
2.游戏:猜猜我的好朋友。
(1)我们每个孩子都有自己的好朋友。你能告诉我谁是你的好朋友吗？他有什么特点？他是一个有着短头发和小眼睛的男孩，他今天穿着一件黑色的外套。
(2)其他小朋友根据描述的特征猜猜这个好朋友是谁。
大班级社会中“好朋友握手”的活动设计
3.介绍好朋友的优点，培养孩子明辨是非的能力。
幼儿分组对话:说出好朋友的优点，以及应该向好朋友学习什么。
4.孩子和朋友讨论如何处理矛盾和冲突。
如果你和孩子发生矛盾，你会怎么做？
(1)先请两个小朋友上台表演，如何处理和朋友的矛盾。
(2)幼儿两人一组配合音乐表演勾手。表演结束后，孩子们被启发讨论:如果你和你的朋友发生了冲突，你可以做些什么来解决它？向好朋友道歉，认错，握手言欢等。
大班级社会中“好朋友握手”的活动设计
第三，结尾部分。
老师总结:孩子们今天交了这么多朋友。你喜欢和他们一起玩吗？以后一定要多注意别人的优点，尊重关心别人，好好相处，一定会交到更多的朋友。
活动扩展:
在艺术区开展绘画活动，画出你的好朋友，介绍给其他小朋友。
“好朋友握手”的设计意图2、大班教案
大班的孩子有一定的沟通能力和与人交流的欲望。然而，在日常生活的方方面面，孩子们为琐事争吵，争抢玩具，甚至相互打架，都引起了我的深思。于是，“好朋友握手”这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示和“猜朋友”游戏的设计，引导孩子学会如何用正确的方式处理朋友之间的矛盾。
活动目标
1，在学习和实践活动中，让孩子感受到有朋友的快乐。
2.培养孩子的语言、沟通、合作、协调能力。
要准备的活动
1，知识准备:熟悉并能表演拉拉狗。
2.场地准备:搭建表演舞台。
3.材料准备:电脑、投影仪、课件《小猴子找朋友》、《找朋友》音乐。
活动过程
1，游戏激发孩子的学习兴趣。
老师组织孩子们玩音乐游戏“找朋友”，体验交朋友的快乐。
2、播放课件，让孩子感受到有朋友的快乐。
老师结合课件，通过学习“小猴子找朋友”的故事，让孩子知道如何找到好朋友。
(1)故事讲完后问:小猴子前三次为什么不找朋友？妈妈对小猴子说了什么？为什么小猴子第四次这么快就找到朋友了？
(2)组织孩子讨论:怎样才能找到更多的朋友？
3、游戏“猜朋友”，在合作中增进彼此的友谊。
(1)一个小朋友上台讲了她好朋友的特点，比如:她是一个长辫子的女生，会弹钢琴，眼睛很大。
(2)其他小朋友根据描述特征猜测这个朋友是谁。
(“猜朋友”很受幼儿的欢迎。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有说话的欲望。而且这些孩子相处快一年了，孩子一般都知道自己的好朋友是谁。所以，当小朋友上台说出好朋友的特点时，下面小朋友的猜测非常准确，几乎没有错误。孩子和孩子之间的互动很好。在这个环节中，一方面发展孩子的语言表达能力，另一方面激发孩子拥有好朋友的自豪感，增进友谊。)
4.谈优点培养孩子明辨是非的能力。
幼儿分组对话:讲述朋友的优点，以及应该向好朋友学习什么。
(小朋友先分组讨论，然后总结。孩子不再局限于自己好朋友的优点，而是从很多孩子口中认识到不同好朋友的优点，提高了孩子明辨是非的能力，规范了孩子的行为标准。)
5、歌曲表演《拉拉狗》，孩子学习如何处理与朋友的矛盾。
(1)小朋友用音乐表演。
(2)表演结束后启发孩子讨论:如果你和你的朋友发生了矛盾，你能做些什么来解决？
(《拉拉狗》是孩子们最喜欢的音乐节奏，歌词讲述了孩子们从愤怒到和解的过程。孩子和好朋友表演节奏后，我们会讨论如何解决朋友之间的矛盾，让孩子在轻松的氛围中开口，想出很多办法，比如:惹朋友生气，赶紧说“对不起”；给朋友讲笑话；和好朋友握手言和。)
6.老师总结，活动自然结束。
活动反思
组织这次活动后，班里孩子的行为习惯好了很多，为琐事争吵打架的少了，孩子的社交能力也提高了。比如玩玩具的时候不会竞争，学会合作。当你想在拥挤的角落玩耍时，你要学会等待，遵守角落的规则；有好东西和朋友分享；借东西的时候，我会用礼貌的语言，如果没有得到允许，我会找老师帮忙。当你和好朋友有矛盾的时候，你可以用自己的方法去解决，而不是像以前那样只是哭。每个孩子都珍惜他现在的朋友。
大班教案“好朋友握手”3活动的设计背景
大班的孩子有一定的沟通能力和与人交流的欲望。然而，在生活的方方面面，孩子们为琐事争吵，争抢玩具，甚至相互打架，都引起了我的深思。于是，“好朋友握手”这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示和“猜朋友”游戏的设计，引导孩子学会如何用正确的方式处理朋友之间的矛盾。结合本班孩子的年龄特点和实际情况，我组织了这次活动。
活动目标
1.让孩子在学习和实践活动中感受到有朋友的快乐。
2.培养孩子的语言、沟通、合作、协调能力。
3.孩子们最初学会用正确的方式处理朋友之间的冲突。
教学重点和难点
重点:培养孩子的语言交流能力。
难点:实际上让孩子处理朋友之间的矛盾。
要准备的活动
1.知识准备:熟悉并能表演Lalagou。
2.场地准备:搭建表演舞台。
3.材料准备:电脑、投影仪、课件《小猴子找朋友》、《找朋友》音乐。
活动过程
1.游戏激发孩子的学习兴趣。老师组织孩子玩音乐游戏“找朋友”，体验交朋友的快乐。
2.播放课件，让孩子感受到有朋友的快乐。老师结合课件，通过学习“小猴子找朋友”的故事，让孩子知道如何找到好朋友。
(1)故事讲完后问:小猴子前三次为什么不找朋友？妈妈对小猴子说了什么？为什么小猴子第四次这么快就找到朋友了？
(2)组织孩子讨论:怎样才能找到更多的朋友？
3.玩“猜友”，在合作中增进彼此的友谊。
(1)一个小朋友上台讲了她好朋友的特点，比如:她是一个长辫子的女生，会弹钢琴，眼睛很大。
(2)其他小朋友根据描述特征猜测这个朋友是谁。
4.谈优点培养孩子明辨是非的能力。
幼儿分组对话:讲述朋友的优点，以及应该向好朋友学习什么。
教学反思
在活动开始时熟悉的音乐背景中，孩子们轻松地和老师一起做游戏，消除了孩子们交流时的胆怯心理。胆子大的孩子带动胆子小的孩子。同时，孩子们通过观看自己感兴趣的课件，明白了要想交到朋友，就必须要有礼貌，要分享，要谦虚，要遵守规则。通过幼儿之间的讨论，让幼儿回忆并讲述自己寻找朋友的过程，让幼儿获得更多的交友经验。“猜朋友”这个游戏很受小孩子的欢迎。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有说话的欲望。而且这些孩子相处快一年了，孩子一般都知道自己的好朋友是谁。所以，当小朋友上台说出好朋友的特点时，下面小朋友的猜测非常准确，几乎没有错误。孩子和孩子之间的互动很好。在这个环节中，一方面发展孩子的语言表达能力，另一方面激发孩子拥有好朋友的自豪感，增进友谊。活动结束后，孩子们为琐事争吵、争抢玩具、打架斗殴的现象明显好转，礼仪教育渗透到社会活动中，取得了一定的成效！
大班教案《好朋友握手》4观察背景:
对于5-6岁的孩子来说，虽然他们的情绪仍然会因为外界事物的影响而发生变化，但是他们的情绪稳定性已经开始增加，大多数孩子在班里都有相对稳定的好朋友。但是好朋友之间经常会有摩擦，而且这些摩擦经常发生。比如老师开展活动前，让孩子搬凳子坐下。两个平时乖的孩子一起上前搬凳子，同时看到一个凳子，两个人同时搬。这时候谁也不让谁，矛盾就产生了；再比如:教学活动结束后，两个好朋友开始在教室里跑来跑去打架。本来是好玩的，但是如果老师没有及时发现，往往会越来越真实，最后真的变成了打架。现在找老师评判。
活动目标
1，在学习和实践活动中，让孩子感受到有朋友的快乐。
2.培养孩子的语言、沟通、合作、协调能力。
3.培养孩子在众人面前大胆说话的习惯，学习普通话。
4.培养孩子乐观开朗的性格。
活动记录:
为了尽可能避免孩子之间产生矛盾，导致一些不良行为习惯的肆意滋生，我组织孩子开展了这次活动，目的是让孩子体验到有朋友的快乐，懂得用正确的方式处理与朋友的矛盾。为了实现活动目标，我做了充分的教学准备:情景表演、课件《小猴子找朋友》、歌曲《拉拉狗》。
一、情境表现，导入活动。
“两个好朋友为了抢一把椅子，不会互相让步，结果两个人都生气了，互相不理。”老师问:他们怎么了？为什么会这样？有什么办法可以补上吗？
孩子能很快发现两个好朋友之间的矛盾，想出帮助他们解决情境中矛盾的方法:给一个孩子；有人说让他们去猜；有人说要移动其他椅子等等。
引入贴近孩子生活的情境，激发孩子的兴趣，引导孩子找出两个好朋友之间的矛盾是如何产生的，并讨论解决方法。让孩子在发现问题和寻找解决问题的方法的过程中，学会处理自己和同伴之间的矛盾。)
二、观看课件《小猴子找朋友》，引导孩子多了解如何找到好朋友。
老师:小猴子找了几次朋友？为什么前三次它没有找到好朋友？妈妈对小猴子说了什么？第四次，小猴子找到朋友了吗？为什么？
孩子们非常喜欢这个故事。大部分孩子听得很认真，在老师讲故事的时候能快速准确地回答老师的问题。
通过观看课件，让孩子感受小猴子没有朋友和找到朋友时的不同感受。让孩子总结为什么小猴子能找到朋友。帮助孩子学会对他人友好和乐于助人的几个“法宝”)
三、倾诉:我的好朋友
引导孩子谈论谁是他们的好朋友。他的优点是什么？
孩子能清楚地说出谁是自己的好朋友，用更恰当的语言表达好朋友的优点。
(设计过程中有融入语言领域的元素。孩子说话的过程不仅是语言组织能力的提高，也是孩子和好朋友之间情感的提高。)
游戏:猜猜我的好朋友是谁？
教师引导幼儿正确描述好朋友，让其他幼儿玩猜谜游戏。
在描述自己的好朋友时，大多数孩子都能简单具体地描述自己的好朋友。因此，其他孩子很快就能猜出结果。
(在这个环节中，老师先让能力强的孩子根据自己的能力进行描述，然后让能力弱的孩子参与游戏。这样，老师就尽量照顾不同能力水平的孩子玩游戏，激发他们的兴趣。)
第五，老师以表演小朋友耳熟能详的歌曲《拉拉狗》结束活动。
活动反映:
《社会领域指导要点》中提到，社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情绪的学习，往往不是教师直接“教导”的结果。孩子学习主要是通过积累现实生活和活动中的相关经历和经验。教师要注意通过环境影响和感染孩子。
社会活动的发展不仅仅是一项活动，它应该融入孩子的日常生活。在社会实践过程中，孩子可以随机遇到一次社会活动中提到的问题。作为老师，也可以随机教育孩子。我认为老师可以尝试经常让孩子发现问题并找到解决问题的方法，这比老师开展很多活动更有效。